左右教案_左右的教案
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《左 右》教学设计
师院附中小学部：郑亚博 教学内容：
北师大版一年级上册第66—67页.教材分析：
本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后、上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。学情分析：
学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
教学目标：
1、知识与技能：通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。
2、过程与方法：结合摆一摆，做一做等游戏活动，体会左右在生活中的应用。
3、情感态度与价值观：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。教学重点：
能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。教学难点：
理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教具准备：
文具（铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀，文具盒）、课件。教学过程：
一、创设情境，感知左右
1、创设情境，点名课题。师：同学们喜欢做游戏吗？（学生：喜欢）喜欢做游戏的同学请举手？ 师：同学们所举的这只手是（右手），那另一只手是（左手），今天这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）
设计意图：从学生课堂上经常发生的动作“举手”出发，自然的引入了新课，有效的组织课堂，符合一年级学生的特点。
2、左右的写法
（老师在黑板上书写左右并让同学们注意区别“左”“右”右下角的不同写法。）设计意图：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
二、探究学习，理解左右。
1、游戏激趣
师：同学们和老师做一个有关左右手的游戏好吗？（学生：好）
师：小手拍拍，小手拍拍，左手在哪里？左手在这里（同时举起左手）；小手拍拍，小手拍拍，右手在哪里，右手在这里（同时举起右手）。
师：同学们会做了吗？（学生：会了）那同学们自己做一遍好不好？（学生：好）（学生自己再做一遍）
设计意图：通过此情境的教学最大限度的激发了学生的学习兴趣，使学生喜欢上这节课。
师：通常情况下你会用右手做哪些事？（学生：写字、拿筷子、炒菜等）师：通常情况下你的左手又会做什么呢？（学生：写作业的时候压着本子、端碗、炒菜的时候扶着锅等）设计意图：初步认识左右。
师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。在我们的语文课本中有一篇关于我们的手和大脑的文章《人有两个宝》人有两个宝，双手和大脑，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。（会背的同学和老师一块说）
设计意图：结合语文课本中《人有两个宝》说明双手的重要性及鼓励学生积极动脑。
2、感知自身左右 师：同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们先同桌说一说。（学生同桌之间在身体上找一找，说一说后全班交流并当学生说出一组有关左右的身体部位时用手摸一摸）
设计意图：通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生充分体验自身的左右从而理解左右的位置关系，让学生体会到学习数学的乐趣。
3、游戏
师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩一个机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快）
师：伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。设计意图：通过玩机器人听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。
4、理解“相邻”
师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？
设计意图：让学生结合自己的座位情况理解“相邻”，进一步理解左右。
5、结合课件图片解释“从左到右，从右到左”。
同学们真聪明,小猴带着一群可爱的动物也来向你们学习.大家看从左数小狗在第几个?谁会回答的请举手?小松鼠是第几个?从右数小猴子在第几个?小猫在第几个? 设计意图：通过生动有趣的画面，调动学生的积极性，从而理解“从左到右，从右到左”。
6、通过实践操作，理解左右（1）、摆一摆
师：完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右 边摆一把小刀。”（学生完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）
师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）（2）、数一数
师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）
师：为什么同一块橡皮，排第几会不一样？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）
师：同样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。（3）、说一说
师：同桌合作，说一说我们摆放的这些文具之间的左右关系。
设计意图：通过“摆一摆”，“数一数”，“说一说”，把操作、观察和语言表达紧密结合，引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这一重要的数学学习方式。设计意图：
7、联系生活实际，体验“相对”左右
师：我知道小朋友们不仅聪明而且乐于助人,谁来帮助小淘气?（1）课件出示
师：星期天，小淘气要到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？
设计意图：通过帮小淘气找小明家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准。
8、游戏激趣。（师生站队）
师：同学们表现非常不错，现在我们和老师再做一个游戏。（由易到难，巩固左右）（个别同学和老师做师生站队游戏，其他同学做裁判。）
师：学生A站在老师的左边，学生B站在老师和学生的左边，学生C站在学生A的左边和学生B的右边，学生D站老师的右边，学生E站在学生D的左边老师的右边。设计意图：通过学生非常乐意和老师合作游戏的意愿，激发学生的学习兴趣，同时进一步理解左右的相对性。
9、做一做，玩一玩。小猫去小白兔家玩，怎么走？
师：小猫要去小白兔家玩，有几种走法，怎么走?(讲授在图上如何作图。)（同桌讨论小猫去小白兔家玩的路线走法，并进行交流。）
设计意图：通过“做一做，玩一玩”让学生加深对左右的正确理解，在引导学生找出不同的行走路线，拓宽了学生的思维。
三、巩固练习 课本67页3、4题
帮助学生分析，理解题意。
四、巩固提升
1、出示课件
我该走那边（引导学生观察图，发现“靠右走）
2、理解左右相对性
师：请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。
教师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？(生：因为老师和我们面对面。)师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。师：老师想和小朋友举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。
设计意图：通过师生面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。
3、思考题
课本67页第6题（他们都是靠右走吗？）
师问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间 走道当楼梯，让几个同学从后往前走为上楼梯，从前往后走为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：上楼后又顺势下楼，下楼后又上楼。
小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。设计意图：通过同学们上下楼梯的情景，组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。
五、课时小结
师：你们认为自己这节课表现的怎样？学到了什么？
设计意图：通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
六、运用所学知识组织下课
师：准备下课，请左边的小朋友起来，再请右边的小朋友站起来，举起你们的右手向听课的老师挥挥手，说声“谢谢！再见！” 设计意图：将所学的知识运用到现实生活中。
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