生命生命教案马欣_生命与爱相随教案

生命生命教案马欣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命与爱相随教案”。

教案背景：

杏林子，本名刘侠，一九四二年生。十二岁患类风湿性关节炎，这场纠缠她一生的病痛，改变了她的人生道路。身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。但她对写作一往情深，以非凡的意志力，日复一日，年复一年地用双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。一九八○年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。

教学课题：生命生命

教材分析

这是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。

教学方法：多种形式的读，读中品悟；百度搜索，知识拓展。

教学过程

一、增趣设问——入境引读

1.师： 同学们，你知道哪些关于生命的格言？生交流

师：老师也带来一句关于生命的格言，师诵：虽然生命短暂„„使自己活得更加光彩有力。——杏林子

师：读了这段格言，你知道它在说什么意思吗？你们有问题要问吗？

生问。

师：怎样让有限的生命体现出无限的价值呢？是什么样的经历使杏林子对生命有如此深刻的体验呢？让我们继续去品读《生命 生命》这篇文章。

二、展学评导——择机而教

1．指名朗读全文。

其他学生思考：课文中写的“有限的生命” 指的是哪些？为什么说它们的生命是“有限的” ？

2.学生交流，教师板书。

三、读解感悟——索句明意

1.百度搜索“飞蛾资料”：?an=0&si=10 ?an=0&si=5

杏林子自12岁得了类风湿性关节炎，这种病痛一直折磨了她终生，直到61岁去世。类风湿性关节炎究竟是一种怎样的病痛呢？老师没有体验过，让我们读读杏林子的几则日记，体会一下：

3月6日今天，我又做了一次手术。我的病情一直在恶化，我感到整个身体好像已经不听我的使唤了，我还能活下去吗？

3月27日医生查房时，和我聊了几句，但我的头已经无法转动，甚至不能微笑。我看起来像个废人一样，手也抬不起来了，以后的日子真是无法想象。

5月9日我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？

师：读了日记，你体会到什么？（体会杏林子的痛苦、绝望）

师：病痛的折磨，杏林子的生命是非常短暂的。

2.师：飞蛾挣扎、瓜子生长、心脏跳动，这些有限的生命，甚至短暂的生命，体现出哪些“无限的价值”呢？

四、寻路品语——借鉴吸收

1．师：请同学们默读2、3、4自然段，哪些词语和句子让你有所思考和感悟，把它们勾画下来，一会我们来交流。

2.学生默读，自学。

3.学生汇报第一个句子：

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！生：从“挣扎”一词我体会飞蛾强烈的求生欲望„„板书：求生欲望

师：这句话中“挣扎”是什么意思？

生：用尽全身力气支撑着。

师：用尽全身的力气去挣脱手掌束缚„„

如果我们手中有一个放大镜，你会看到在这个过程中，也许飞蛾的翅膀会被碰伤，也许它柔弱的足会被折断，但是它依然挣扎着！怎么读好这句话？谁来读一读？

生读。

师：就这句话，谁还有自己的体会？

生：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

“强烈”“鲜明”写出了飞蛾求生的欲望。

4.师：还有没有触动你的语句，继续交流

学生汇报句子：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳„„我必须对自己负责。预设生：只要我们的心脏在跳动，我们就有生命，就有存在的意义。

6.师：大家都表达了自己读书的体会和感受，交流得比较充分。可是我的疑问正是你们的这些体会

飞蛾极力挣脱出手掌、瓜苗费劲力气从砖缝中长出来，可没几天它们也得死去，再看杏林子，忍受病痛折磨，才活了61岁。这样的挣扎、这样的执着有什么意义，它们各自生命的无限价值又体现在哪呢？

小组讨论。

生：瓜苗虽然卑微，但它执着生长，飞蛾虽然弱小，但是它对生命强烈的求生欲望，都是对生命的尊重，是自我价值的体现。

师：杏林子曾经说过：“每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。”

师：肢体残疾，并没有阻挡住杏林子拥有强大的内心力量。她怎样对自己的生命负责呢？ 生：为别人付出，奉献他人„„

师：通过自己的付出，给别人带来幸福。无限的生命价值就体现在对身边人的付出，让这些人生活得更好。

7.老师带领学生搜索杏林子的生平资料。http://baike.baidu.com/view/33964.htm

（1）杏林子热心于残疾人公益事业，在台湾，杏林子创设了“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力。在她的帮助下，许多残疾人鼓起了生活的勇气。

（2）两位酷爱音乐的盲人按摩师在她的资助下，成为台湾有名的音乐组合——双福之音。

(3)影响带动更多的人关心残疾人公益事业。

不仅如此，她还一字一痛地写下了100多万字的作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。这些励志作品影响了几代人。

师：听完了老师的介绍，你一定有话想说。你想说什么？怎样让有限的生命体现出无限的价值呢？

生发言。

师：生命的存在的意义，不在于其外在形式，不在于你是残疾人还是健全人，不在于你外表的美丽还是丑陋，只要我们拥有生命，就应该努力生活，活出自己的价值。

四、拓展查验——小结反思

1．师：杏林子能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，回答了“生命是什么？”的问题 生命——是飞蛾求生的欲望

师：谁还能用这样的句式，继续来回答？

2.师：大千世界中，生命是多姿多彩，它还可以是什么？

请你结合自己对生活的观察，用这样的句式，写一写你对生命的感悟吧。（生练笔）生命是

师：老师有一个惊喜的发现，如果把他们几个人说的连起来能写出一首小诗，选出五个人，展示，我再给你们补个结尾。

出示：

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是一种美丽呢？

——冰心

一起接着读

师：刚刚我们一起给冰心奶奶的诗做了改编，希望这首小诗伴随你们去面对人生中的快乐和痛苦，感受人生的美丽。

五、布置作业——扩展延伸

读一读杏林子的《生之歌》这本书。

板书设计：

飞蛾求生欲望

19生命生命有限生命

瓜苗破壳执着无限价值？

心脏跳动责任感

教学反思：

《生命 生命》是一篇充满哲理的散文，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。我试图通过“增趣设问，入境引读”“展学评导，择机而教”“读解感悟，索句明意”“寻路品语，借鉴吸收”“拓展查验，小结反思”五个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受。我通过带领学生搜索杏林子和飞蛾的资料来帮助学生深化理解，课外资料的拓展是层层递进的，先查找杏林子的日记，让学生直观地感受她的痛苦；然后搜索杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。