鸟啼教案_鸟啼公开课教案

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《鸟啼》

作者: 劳伦斯

二、教学目标：

1、体会鸟啼中蕴涵的生命活力

2、领悟作者对生与死的独特思考

二、课时安排：1课时

三、教学过程：

1、导入：“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼与幽雅相伴；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，凄凉的鸟鸣为哀怨生发。一样的小鸟，在不同的环境中唱出了不一样的情怀，那么，劳伦斯笔下的鸟啼，又该带给我们怎样的体验呢？

2、走进作者：劳伦斯（1885—1930），英国作家，成名作《儿子与情人》，主要作品有《虹》、《恋爱中的女人》、《查泰莱夫人的情人》。还有数本诗集、散文集以及许多美术作品。

3、预习检查： tāotiâ 田凫（fú）椋鸟（liáng）饕餮(tāo tiâ)笨拙（zhuō）蔷薇（qiáng）棘丛（jí）

苍穹（qióng）蛰伏（zhã）潺潺（chán）

摇曳（yâ）隐遁（dùn）窒息（zhì）

蝙蝠（biān）攫住（juã）炽烈（chì）

残骸（hái）跌宕（dàng）滞留（zhì）

4、整体感知，理清思路

思考：文本哪几节写鸟啼？哪几节写启示？ 明确：全文共15段，划分为两个部分：

第一部分：（1―5段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。（描写）

第二部分：（6―15段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。

5、文本研读：

（一）研读第一部分，思考：（1）鸟啼声在什么环境下出现？ 明确：

环境：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。

(2)鸟啼声是如何变化的？ 变化：“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”—“活泼”“悦耳”。

由弱变强，由少变多，由微弱到悦耳。

（3）这部分让你获得什么样的整体印象？

明确： 严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。

（二）研读第二部分

思考：象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示。默读文本第二部分，在文中找出表现受到启示的句子并说说自己的理解。

（A)“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸„„我们身上的酷冷”。明确：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。

（B)“世界不能选择„„春天不能抑制„„”

明确：

春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。

（C)“生命和死亡全不相容„„”

明确：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。

（D)“谁能阻挡到来的生命冲动呢„„”

明确：

离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。（2）.通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？

明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。

6、小结

莎士比亚说：是生存还是死亡这是个问题？

泰戈尔说：生如夏花之绚烂，死如

秋叶之静美。

我想说我们无法掌握生命的长度，但只要每一个今天都比昨天进步一些，每一个明天都比今天充实一点，我们可以无限的拓展生命的宽度。

7、作业 完成学案

板书：