浙教版六年级下册写字教案_六级写字教案

浙教版六年级下册写字教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六级写字教案”。

六年级下册 1.半包围结构

教学目标：

1、掌握半包围结构字的书写方法，掌握这类字“重心平稳”的结体规律。

2、初步掌握在横格中书写一段话的方法。

3、写好“庚、旬、迁、魔、匍、逮、阀”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。

教学重点：掌握半包围结构字“重心平稳”的结体规则。教学难点：在横格中书写一段话。课前准备：幻灯片

实物投影 教学过程：

一、新课导入

1、（课件出示）

函、匡、廉、画、风、违、这、底、式、鹿、店、度、康、医、区、匹、巨、国、因、围、团这些字从结构上看有什么特点？可以分为哪几类？都具有包围结构，可以分为：半包围结构和全包围结构两大类。这些字从结构上看有什么特点？可以分为哪几类？

小结：都具有包围结构，可以分为：半包围结构和全包围结构两大类。（出示课题）

二、新课指导

1、认认结构（出示“庚、旬”）

请同学们仔细观察这两个字思考： 书写“庚”字怎样才能做到重心平稳？

认认结构 撇捺平衡。写好“庚”字的关键是要把握好“广”的撇的长度、倾斜度及弧度、与捺形成平衡关系。

认认结构书写“庚”字怎样才能做到重心平稳？撇捺平衡。写好“庚”字的关键是要把握好“广”的撇的长度、倾斜度及弧度、与捺形成平衡关系。“旬”字的“日”写在什么位置最恰当？“日”要写在“勹”的撇与横折钩的交叉点的下方、且位置稍偏上。“旬”字的“日”写在什么位置最恰当？“日”要写在“勹”的撇与横折钩的交叉点的下方、且位置稍偏上。

小结：一般情况下半包围结构的字不但要注意重心平稳、还要注意包围部分与被包围部分之间布白均匀。

2、看看写写

“匍”的结构与“认认结构”中的“旬”的结构要求基本一致。“逮”要特别注意重心平稳，“辶（chuò）”与“隶”要写得稍紧凑，平捺伸展，完全承载住“隶”字，这样就能够达到重心平稳的目的。“阀”不仅要研究“布白均匀”，还要复习“”门“亻”“戈”三个偏旁的书写方法。

（板书：重心平稳、布白匀称）

3、品品说说

（课件出示）古代书法家所写的“庚”字。使用积累的书法专用词语“险峻、率真、质朴、疏朗、紧密、劲挺、浑厚、圆润”等来表达欣赏的感受。相互交流、深入体验。

4、自己练练

钟绍京董其昌赵孟頫欧阳通看看写写迁魔匍逮阀看看写写魔匍逮阀魔术匍匐逮捕阀门品品说说王羲之敬使君碑颜真卿自己练练自己练练1.廉、店、度、厌、历2.匪、医、区、匡、匠3.凶、函、画、幽、凼4.风、凤、凰、凡、同5.边、这、遣、退、过6.式、贰、忒、甙、有人说过这样一句话、真理诞生于一百个问号之后、其实、这句话本身就是一个真理。有人说过这样一句话、真理诞生于一百个问号之后、其实、这句话本身就是一个真理。在横格中书写一段话要注意：

1、首行空两格；

2、字的间距要适当，每行的首尾两个字不要碰到边框；

3、注意标点符号所占的空间和位置。

4、学生作品展示：谁愿意来展示一下自己的书写作品。

三、总结全课

练习书写是一个漫长的过程，也是一个快乐的过程，因为每一个阶段都会有不同的收获，习字无止境。让我们每一位同学能坚持不懈地练习，知道提笔就是练字，在学习过程中把每一个字都写好，慢慢提高我们书写水平，把我们祖国的书法传统艺术发扬光大。

课后反思：

2、全包围结构

教学要求：在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这全包围结构的字。

教学时间：1 课时

教学过程：

一 导入 板书课题 全包围结构你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？ 今天我们就来探讨这个问题。

二 新授全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。

（1）讲解小方型：

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

（2）讲解扁方型字的写法。

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因

⑥出示“困”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。

（1）讲解长方型：

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“四”和“囱”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

（2）讲解大方型字的写法。

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“囫”和“圃”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

三 练习写一写；想一想。

四 小结： 本节课的主要内容。

教学反思：结构特点

（一）教学要求：

1掌握“主笔横宜长，主笔竖宜直”的结体规则。2掌握“上下各部分中心对齐”的结体方法。

3进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。

4写好“舟、聿、责、景、幸、单”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。

教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入师用投影仪展示一张“字歪斜且笔画不舒展”的学生作业，让学生讨论分析。2突出“主笔横宜长，主笔竖宜直”以及字写歪了等问题，让学生自主探究。二 新授

（一）“认认结构”。实例分析，找出解决问题的方法：1 将字的主笔横写得长一些，出示“主笔横宜长”，范写“舟”。2将字的主笔竖写得直一些，出示“主笔竖宜直”，范写“聿”。

（二）“看看写写” A 出示例字

B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C 分析原因。

（三）“自己练练”

A 分析学生习作，明确问题，交流解决办法。B经过描、临练习，进一步巩固所学规律。C “自己练练”

（四）品品说说 三例字指导

“舟”，第一笔为斜撇，顺势带出第二笔竖撇的起笔；横折钩的折要直挺；主笔横要长。

“聿”，几个横向笔画的间距要均等，第二笔横稍长；竖为悬针竖，较长，居中。“责”，上部第四笔横为主笔横，宜长；竖宜直，居中。“景”，上部呈倒梯形，稍小。

“幸”，“土”的第三笔为主笔横，宜长；上下两竖宜直，并对齐。“单”，中间的不能写得太大，主笔横宜长，主笔竖宜直。三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结

本节课的主要内容。

课后反思：结构特点

（二）教学要求：

1掌握“均横”“上横宜短，下横宜长”的结体规则。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。

3写好“青、赤、善、者、麦、奉”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。

教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入师用投影仪展示一张学生写的“幸”，让学生讨论分析，复习“主笔横宜长，主笔竖宜直” 的结体规则。

2出示“青”，按照规则书写。

导入新课：书写这类字要注意什么问题。二 新授

（一）“认认结构”。

1“青”字横画特别多，横画之间的机立窑均等，这样才显得美观，这种规则叫“匀横”。练习“青”字。

2再次提问题：上下横一样长好看吗？出示例字“赤”，并提问：哪横长？哪横短？ 3引导学生通过学生通过观察本课“看看写写”中的例字进行分析、求证。

（二）“看看写写”

写“者”，要求学生写，将这些规则加以综合运用。

（三）“自己练练”

1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习

（四）“品品说说”

1观察名家的“青”字，印证新学的匀横法则。

2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导

“青”，横之间要匀横。

“赤”，上横短，下横长，中竖直。

“善”，注意中间的笔顺，先三横，再竖，然后腰间两点。

“者”，几个横向笔画之间的间距要“匀横“，第三笔横河第四撇较长。“麦”，“上面三横和下面横撇的横之间要匀横。

“奉”，上部前两横短，第三横长，注意“匀横”，撇、捺舒展；下部中竖宜直，居于中心。

三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结

本节课的主要内容。

课后反思：结构特点

（三）教学要求：

1掌握“左短右长，撇捺平衡”的结体规则。

2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。

3写好“非、来、兼、弗、及、卷”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。

教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 1 复习导入。

复习上课所学的“匀横”和“上横宜短，下横宜长”的结体规则，进行作业赏析。提问：有没有“匀竖”？多竖时，是不是“左竖短，右竖长？”

二 新授

（一）“认认结构”。

1有没有左竖短、右竖长的字？出示例字“非”。2再次提问题：左短右长是普遍规律吗？

3教师小结：这类字在书写是要注意左竖短，右竖长。4师范“非”，学生描、临此字。

5出示“来”，说说书写这个字时要注意什么问题。学生描、临此字。

（二）“看看写写”

在书写这些例字时，不仅要将这些规则加以综合运用，而且要把以前的书写规律加以综合运用。

（三）“自己练练”

1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习

（四）“品品说说”

1观察名家的“非”字，让学生进行自主品鉴。

2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导

“非”，左竖短，右竖长，两竖间距要适中。

“来”，上横短，下横长，两点左右呼应，中竖直。“兼”，上收下放，几个横向笔画的间距要均等。“弗”，弓略扁，左竖撇短，右竖长。

“及”，第一撇直一些，第二笔横折折撇的撇要写得弧度稍大。“卷”，上部注意“收放配合”，同时要“撇捺平衡”。三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结

本节课的主要内容。课后反思：结构特点

（四）教学要求：

1掌握“中宫收紧”的结体规则。

2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。

3写好“柳、蒸、撇、静、誉、馨”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。

教学时间：1 课时 教学过程： 一课前准备

1让学生准备好白纸，为课堂试写练习作准备。

2课前教师在纸上或是黑板上写好结构松散的“柳”和“蒸”两个例字，也可在学生作业本上寻找一些结构松散的字，复印下来备用。

二新课导入

1用实物投影仪展示一些结构松散的样字，请学生说说他们的看法，找出问题所在。2四人小组讨论，可用什么办法解决这个问题。3学生试写练习。

4师小结：解决的办法是“中宫收紧”。三新授

（一）“认认结构”。

1物投影仪展示一些结构松散的“柳”和“蒸”两个例字，与教科书中的范字进行比较，寻找时这两个字“中宫收紧”的方法。

2师小结。

3学生描、临各一遍，通过练习，加深体会。

（二）“看看写写”

1明确使汉字“中宫收紧”的方法后，引导学生仔细观察“看看写写“中的四个范字，加以分析。

2学生进行描红和临写练习。

（三）“自己练练”

1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习

（四）“品品说说”

1观赏五个“柳”字，说说自己的第一感受。

2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导

“撇”，左中右结构，左、中、右三部分要写得稍窄长，宜紧凑。

“誉”，上下结构。上面三点要呼应，宜收紧，撇、捺向左右舒展。“静”，“青”字的书写，要注意上紧下松。

“馨”，上部要紧靠，左撇与右捺舒展呼应，形成布白，利于下部向上形成穿插。三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结

本节课的主要内容。

课后反思：结构特点

（五）教学要求：

1掌握汉字“左收右放”的结体规则，并能灵活运用。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。

3写好“锈、成、揉、麦、林、双”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。

教学时间：1 课时 教学过程： 一新课导入

中国书法在发展过程中逐步形成了一种“左收右放”的结体规则和审美取向。二新授

（一）“认认结构”。

1引导学生观察教科书中的“锈”字，再出示课前准备好的左右两部分一样大的“锈”字，通过比较，得出结论：“左收右放”的范字更漂亮。

2左边怎么体现“收”，右边怎么体现“放”的？ 3学生描、临这个字。

（二）“看看写写”

1学生自己分析“揉”和“麦”两个字，然后练习。

2学生分析“林”和“双”两个字，结合课本的提示，明确左右同形的字，一般也是写成左收右放。

3学生描、临。

（三）“自己练练”

1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习

（四）“品品说说”

1观赏这些名家是如何做到“左收右放”？

2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导

“揉”，左右结构，左收右放。

“麦”，上下结构，左收右放。上部三横宜紧凑，上两横短，第三横长。“林”，左右同形，左收右放。

“双”，左右同形，左收右放。左部“又”稍小，捺变为点，避让右部；右部“又”稍大，撇穿插到左部点的下方，捺舒展。

三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结

本节课的主要内容。课后反思：结构特点

（六）教学要求：

1掌握汉字“上紧下松”的结体规则，并能灵活运用。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。

3写好“栗、梗、筝、宵、碱、搅”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。

教学时间：1 课时 教学过程： 一课前准备

1课前教师在纸上或是黑板上写好不符合“上紧下松”规则的典型样字，也可在学生作业本上寻找一些不符合“上紧下松”规则的字，在上课时通过实物投影仪放大展示。二新课导入

教师用实物投影仪展示不符合“上紧下松”规则的学生样字，请学生“诊断”，并提出改进的方法，然后让学生在练习纸上重写一遍。

三新授

（一）“认认结构”。

1投影展示写得比较好和写得比较差的“栗”“梗”样字各两个，让学生比较哪个字更美观。

2通过比较让学生明白：写得“上紧下松”更美观，这个规律适用于大多数汉字。3学生举例。左边怎么体现“收”，右边怎么体现“放”的？

（二）“看看写写”

1指导“筝”和“宵”两个字的写法，都是上下结构，上紧下松的特征比较明显。2指导“碱”与“搅”两个字的写法，它们都是左右结构。3学生描、临，并进行词语拓展练习。

（三）“自己练练”

1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习

（四）“品品说说”

你最喜欢谁的字？学生课后搜集资料，撰写一段赏析我脑子，下节课进行图文结构交流。

三例字指导

“筝”，上下结构，上紧下松。上部竹字头稍宽扁，宜紧凑。

“宵”，上下结构，上紧下松。上部宝盖宜宽扁。“碱”，左右结构，上紧下松。

“搅”，左右结构，上紧下松。左部“提手旁”宜窄长，提位置稍偏上；右部“觉”上面的笔画收紧，下面的“见”上窄下宽，向上穿插，形成“上紧”，竖弯钩向右舒展，形成“下松”。

三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结

本节课的主要内容。课后反思：横式章法

教学目标：

1、初步掌握汉字书写的横式章法。

2、临写“请假条”，写得正确、端正、整洁，章法合理，布局美观。教学过程：

一、书法作品的幅式

书法作品的幅式包括条幅、横幅、对联、屏条、中堂、斗方、镜心、匾额、长卷、扇面、册页、报头、题签等。

条幅，也叫“直幅”，装裱后称之为“立轴”。是指直挂的长条形作品。条幅的长度与整张宣纸相同，宽度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。

横幅，也叫“横披”。是指横向悬挂的形式，宽度大于高度，宽度与整张宣纸相同，高度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。

对联，又称“楹联”、“对子”或“联语”。是指书写在纸、布或刻在竹木金属材料上的对偶语句，应用广泛，艺术性强。对联分为上下联，用两张相同的长条纸，左右对称。有单联和长联两种形式。

中堂，是竖行书写的长方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸（分四尺、五尺、六尺、八尺等）。

屏条，是指成组的条幅，也可称为“条屏”。通常是四幅为一组，构成了四条屏。此外，还有六条屏、八条屏乃至更多条的，书写形式与条幅类似，可以每幅自成格局，又可连成一组。

斗方，是竖行书写的正方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸的一半。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。镜心，是指把斗方加工而成的圆形。书写时，依圆形而团式布局。

扇面，这里专指折扇扇面，它是一种特殊的形式。由于扇面上宽下窄的形状，使得折纹与拆纹之间也是上宽下窄。这种独特的样式，就要求我们在创作时，做出恰当地安排。册页，分横、竖两种，即开版式和推蓬式，有单页，也有折叠的。每册八页、十二页乃至数十页不等，此幅式便于集稿作画、题字签名、玩赏保存。

匾额，是指上面题写文字作为标记或表示赞扬的牌子，形状各异，以长条和横额居多，字形力求易认醒目，浑厚凝重。在制作上，选用的材料，以及装饰与加工等也力求典雅别致、美观经济，富有时代感。

长卷，也叫“手卷”，是指横向窄长形式，长度可以任意延伸。用于书写长篇文章或数篇诗文。

报头，是指报纸的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。有横竖两种形式。

题签，是指各种书籍杂志的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。形式多样。

二、书法作品的内容

书法作品的内容即正文，要题材新颖，健康高雅，具有时代感。如：诗词、歌赋、对联、格言、佳句、散文等。可以通过如下三个方面确定：

1.指定内容 2.自选内容 3.自撰内容

书写内容的选择应与字体风格相协调。

三、书法作品的布白

中国书法的章法布局，分行布白的规律伴随着时代的发展而变化，书写格式基本上有两种：

一、纵式——传统的书写格式，自上而下，从左至右分行布白，应用于书法作品。可以书写繁体字。

二、横式——现代的书写格式，自左而右，从上至下分行布白，应用于实用书写。要求书写简化字。

四、书法作品的落款

（一）落款的内容

1、注明正文的出处，即诗文的作者和诗文的名称。

2、受书者的名字+称呼+谦辞。

3、书写时间。可用公历或农历，但不能混用。

4、书写者姓名、字号等。

5、书写者对正文发表的感慨或议论等。

（二）落款的种类

1、单款：是以正文出处、书写者姓名、书写时间地点为主要内容。写在正文左侧，也称“下款”。

2、双款：有上下款之分。上款在正文右侧上方；下款则为单款。

3、穷款：只题书写者的姓名。

（三）落款的时间

落款的时间可以写公历或农历。公历是用数字纪年法，如二零零二年夏；农历是用天干地支纪年法，如壬午年孟夏。

在落款时，应注意公历与农历的时间不能混用。落款的时间，也有一些特殊的称法，每个季度的第一个月称为“孟”，第二个月称为“仲”，第三个月称为“季”。

（四）落款的地点

落款的地点，可以直接书写所在地名称，也可题写居室的雅称斋号。落款的地点不宜用俗称或过于具体。

（五）落款的署名

在作品上题写书者的姓名、字号或笔名。署名时，可以写名不写姓，下盖印章时表明姓，也可以题写字号，下盖印章表明姓名。当然，最好是将姓名、字号等都写清楚。这还要根据落款行文而定。

五投影展示教科书上的“请假条”，让学生根据已学的知识对“请假条”的章法进行分析，同桌相互交流。

六自己练练，临写“请假条”，注意观察细节，强调统筹兼顾、合理安排。七课堂评价。

八课堂延伸。鼓励学生创作一幅横式章法的作品，举办一次写字作品展。

课后反思：竖式章法

一教学目标

1初步掌握汉字书写的竖式章法。2临写作品《陋室铭》，写得写得正确、端正、整洁，章法合理，布局美观。3初步感受书法艺术之美。二教学过程 1课前准备

（1）收集不同形式的竖式章法作品。（2）准备几幅古代楷书书法作品图片。

（3）根据教学目标制作课件，准备实物投影仪。2新课导入

投影展示前一课的学生作品，回顾复习横式章法的基本要求。从左到右的横式书写，并不是我们传统的书写方式。那么，传统的书写方式又是怎样的呢？ 3新课指导

（1）欣赏发现。课件出示古代楷书书法作品图片，引导学生欣赏，在欣赏中寻找一些与横式章法不同的特点。

（2）出示硬笔竖式章法作品，引导学生观察。（3）出示教科书中的作品《陋室铭》，让学生说说竖式章法的特点。（4）师小结。

(5)读一读教科书上方的内容。（6）“自己练练”。四 练习写一写，鼓励学生创作一幅硬笔书法作品，形式可参照欣赏过的作品。2 想一想

五 小结

本节课的主要内容。课后反思：练习与评价

教学要求：

1．复习巩固所学的结体规则，并能在习字中加以运用。

2．能对照样字，运用已学的知识，比较准确地评价自己和同学的习作。3．指导自己写字的进步与不足，确立努力的目标。4．通过评价，进一步提高写字兴趣。教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

复习一学期中所学的知识和方法，结合书写内容进行分析，让学生进行巩固练习。

怎样才能提高书写速度呢？

二、新授

1．引导学生思考所学内容。小组讨论。

班级讨论。

2．教师讲解：

要尽量做到章法要求，运用所学的规则进行分析。

首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。

3．学生独立书写。

练习前，学生观察范字，明确章法的要求，进行临写。临写时，要从整体着眼、局部入手，随时调整，章法合理。

三、练习

1．写一写。

2．想一想。

四进行多元评价。（1）同学评。（2）自己评。（3）家长评。（4）老师评。

四、小结：

本节课的主要内容。

课后反思：

12工整平稳

教学要求：

1．在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；

2．能分析病例，通过对照查出病因；

3．学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

4．写好“正、里、春、乃”四个字，要求能体现这类字的书写特点。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

1．板书课题 重心平稳 方正变化

2．写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。

二、新授

（一）重心平稳

1．汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。

2．做到重心平稳的方法：

（1）横平竖直

A．出示例字

B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？

小组讨论，班级讨论。

C．分析比较“重”字。

（2）左右平衡

A．出示例字

B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？

小组讨论，班级讨论。

C．分析比较“坚”字。

3．上下对正方法同上

4．位置适当方法同上

5．把握斜度方法同上

6．夸张主笔方法同上

（二）方正变化

1．有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。

2．做到方正变化的方法：

（1）长短变化

A．出示例字

B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？

小组讨论，班级讨论。

C．分析比较“川”字。

（2）正斜变化

A．出示例字

B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C．分析比较“春”字。3．主次分明方法同上 4．部件伸缩方法同上 5．围当留缺方法同上

6．上小下大，左轻右重方法同上

三、练习 1．写一写 2．想一想

四、小结

本节课的主要内容。

课后反思：顾盼呼应

教学要求：

1．指导学生知道什么叫“呼应”；

2．使学生明白怎样呼应；

3．使学生会书写“淄、州、光、时”四个字，体会笔画呼应的关系。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

1．板书课题 呼应

2．激发兴趣

什么叫呼应呢？为什么要呼应？

二 新授

（一）什么叫呼应

1．书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

2．出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3．根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样呼应 1．出示例字“小” 2．学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流：

“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3．出示“心”字

4．学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流：

“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。

（三）呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。

（四）笔画未能呼应的字

这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？

三、练习 写一写

练习书写“淄、州、光、时”字，体会笔画呼应的关系。

四、小结

本节课的主要内容。

课后反思：疏密有致

教学要求：

1．指导学生知道什么叫“疏密”；

2．使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；

3．使学生会书写“义、美、恭、举”，体会疏密关系。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

1．板书课题 疏密

2．激发兴趣

什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？

二、新授

（一）什么叫疏密

1．汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。

2．出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。

3．根据例字讲解：

在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。

4．让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

（二）怎样安排疏密

1．出示例字“臻”

2．学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。

3．出示“乍”字

4．学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？

全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。

（三）疏密处理得当的字

通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。

（四）疏密处理不当的字

这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

三、练习

写一写

练习书写“义、美、恭、举”字，体会疏密关系。

四、小结

本节课的主要内容。

课后反思：

15迎让穿插

教学要求：

1．指导学生知道什么叫“避让”；

2．使学生明白汉字笔画间怎样避让；

3．使学生会书写“呼、叔、祭、楚”等字，体会笔画避让的关系。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

1．板书课题 避让

2．激发兴趣

什么叫避让呢？为什么要避让？

二 新授

（一）什么叫避让

1．汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

3．根据例字讲解：

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让

1．出示例字“塔”

2．学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？

全班交流：

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。

3．出示“航”字

4．学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？

全班交流：

“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

（三）避让关系处理得好的字

通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

（四）笔画未能避让的字

这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？

三、练习

写一写

练习书写“呼、叔、祭、楚”等字，体会笔画避让关系。

四、小结

本节课的主要内容。

课后反思：