《劳动—人类创造力的源泉》教案_劳动创造力的源泉
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《劳动—人类创造力的源泉》教案
学习领域 ：欣赏.评述
课时：1
设计思路：
本节课的设计以学生的视角来切入课题，主要通过讨论和评价的方式来使问题逐步深入，从而达到教学目的，需要教师学生互动进行。教学目标：
1、通过作品欣赏，了解劳动的形式和劳动在人类发展中作用。
2、针对劳动题材的绘画作品，能够发掘其中的艺术思想以及作品的表现手法。理解所体现的思想内涵；通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。
3、提高审美能力，培养对待劳动的正确态度。教学重点：劳动在人类发展中的作用 教学难点：劳动场景给人的感受 课前准备：多媒体器材，演示文稿等 教学过程：
一、引导阶段
通过屏幕展示几副劳动题材的图片以及绘画作品,讨论“他们在做什么？他们的表情和动态表现出什么样的心情？等等”学生回答：某某劳动的场景。让学生交流片段中劳动的体会和认识。教师总结引入：“劳动是艺术创作经常表现的题材之一。劳动创造世界。”同时导入《清明上河图》图片激发学生的学习兴趣，在黑板中央写下本课课题，导入本课。
引出劳动与艺术的关系：艺术是在人类的劳动中产生的，劳动为艺术创造提供了主题，艺术作品也通过不同的形式再现劳动场景，赞美劳动人民。
二、发展阶段
1、展示、欣赏作品《弋射收获图》、《嘉峪关魏晋墓砖画》、《弋射收获图》是东汉时代的画像砖，用一条直线将画面分为上下两部分反映了两个阶级不同的生活场景，具有浓厚的生活气息，注重分析下方收割庄稼的场景，劳动方式，说一说自己的感受。
《嘉峪关魏晋墓砖画》表现了魏晋时期劳动人民从事生产劳动的场面，具有极高的研究价值，为今天了解当时的生活状态提供了宝贵资料，其中《牛耕》一幅作品展示了1700年前劳动工具，代表了当时世最高水平，总结时代艺术特征。
2、欣赏作品《清明上河图》、《在激流中前进》讨论发言：这两件作品各表现了什么样的劳动场景？《清明上河图》是宋代的名作，学生对它都有一定的了解，在学生介绍之后总结其历史价值，观察对人物动态的描绘，体会紧张热烈的气氛。
3、屏幕展示作品《捣练图》、《纺织女》、《捣练图》展现了唐代工笔人物画的高超水平，章法疏密有致，人物姿态各异，动静结合，表现了贵族妇女捣练缝衣的工作场面。《纺织女》把不同阶层的人物进行对比，表现作者对劳动者的赞美和深灰现实的不满，通过美术作品走进画家的内心。
小组讨论：作者的创作意图是什么？学生回答，教师点评并做总结。
4、欣赏作品《播种者》、《北方的九月》、《伏尔加河上的纤夫》、《粮食》介绍作品并引导学生参与讨论，各表现了什么样的劳动场景？他们之间有什么不同之处？体会一下作品中人物的劳动心情和态
5、思考讨论（小组）：
1、人类劳动的意义是什么？
2、怎么理解“劳动创造世界”这句话？
教师根据学生发言给予肯定、鼓励、启发，把劳动概念引入广阔的人类发展空间来看待，培养正确的思考方式，开拓发散性思维。
四、课堂小结
劳动不但创造了物质世界，还创造了人类的精神世界；劳动不但是人的生存手段，也是人的生活需要。勉励学生以正确的态度对待劳动，热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果。不要只讲空话，要付诸生活中的一言一行。
五、布置作业加拓展：
根据我们的欣赏我们体会到，不同时代的作品表现的劳动题材的 主题是不同的，例如：
1、《夯歌》、《捣练》里面表现的劳动场景我们现在还能不能见到？他们有什么样的时代和社会特点呢？
2、《清明上河图》所选的是局部，那么他的全景又是什么样的？
3、《戈射收获图》是汉代的画像砖，那么画像砖是用来干什么的，你还能找到什么样的画像砖或画像石的作品？这些问题我们同学们可以课下查阅相关资料，看谁能把资料搜集的最全面，下节课我们共同来讨论、学习。教学反思：
1、欣赏评述课涉及到的作品较多，处理不好，平铺直叙，就会出现流水账式的教学过程，学生容易失去兴趣，教师也容易搞乱环节，达不到教学目标；
2、学生是学习的主人，在作品展示之后，教师讲解之前，先通过学生的发言了解他们的知识基础和接受情况，然后讲解，教师的作用是查缺补漏，合理加深。是学生哥更好发展。
3、几个环节有待改进，比如：在引导环节，以原始生活用品的艺术性来引入劳动和艺术的关系，略显牵强；《清明上河图》难以让学生理解作者对劳动的态度。另外还出现过特殊情况，有学生提出，课本上作品表现的全是简单的体力劳动，忽视了脑力劳动对社会发展的作用，这恐怕连教材编写者也未曾预料；再一次提醒教师：学生虽小，不可轻视！
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