生活中的标志教案_生活中的标志教学设计

2020-02-29 教案模板下载本文

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生活中的标志教学设计韩天禹

一、教材分析随着政治、经济、科技、文化及第三产业的不断发展，我们的生活已经进入“信息时代” 和“读图时代”，使得“标志”这一简洁的视觉传达形式，受到人们越来越多的关注和喜爱。它的图形简练却有明确深刻的含义；色彩对比明朗且具有明显的象征性，因而能起到重要的宣传或提示作用。优秀的“标志”设计作品，能够直接、准确地传达出所具有的含义，并迅速地抓住观者的视线，令人过目不忘。我们在七年级教材中设置此课，出于两个方面的考虑:其一，锻炼学生用美术形式记录自己的调查结果，培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习能力。其二，了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言，运用概括和象征等手法，恰当地表现出事物的本质特征。为了达到这样的目标，本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。从标志中，我们可以感受到“对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律”等形式美法则的存在与体现。为了培养学生的美术实践能力，我们还特别建议由学生自己在上下学的路上，或在各种公共场所以及在影视、书报、网络等传播媒介中，广泛地调查标志，就其含义、使用情况（什么地方用？一般怎样用？为什么这样用？）及艺术特点展开深入探索和研究，并选择自己喜爱的作品，采用图文并茂的形式记录成“调查报告”（课本中有范例，教师和学生可以根据实际情况自行设计），这样做既可以使学生对标志的相关知识进行初步的了解，又能为课堂上同学间的交流提供材料。学生在生活中进行实地调查、探索，并将收集到的资料进行分类整理，会发现很多需要解决的问题，从而激发出强烈的求知欲。同时，对标志的关注和了解，对学生的现实生活也会有很大帮助。因此，希望教师引导学生能够将理论学习和设计实践结合起来。

二、教学目的教学目标： 1.了解标志的含义和用途等基本知识。2.欣赏、分析、评述不同风格的标志作品，了解标志的艺术特征、表现类型及设计类型。3.提高对标志的审美能力，并能为自己的学习和生活环境设计新颖的标志。教学建议： ●教师应巧妙地引导学生自发地进入学习情境，激发和保护学生的自主学习热情，给学生的自主学习提供更多的机会。为此，教师应正确理解自身在美术教学活动中所扮演的角色：组织者、参与者、服务者。改变以往教师在教学活动中唱主角，学生被动接受的教学方式，应真正地让学生成为教学活动的主体。课堂上应组织使学生身心俱动的学习活动，让其学会主动发现问题、多渠道求知、与他人协作，自主探究解决问题的有效方法，只有这样才能使学生养成自主学习的能力和习惯。●本课的理论性内容较多，在知识呈现的过程中，请教师注意把握“直观现象和抽象理论”之间的展开顺序。因为美术课程的特点，就是“理论知识蕴涵在大量的图形信息当中”，要想使学生能够更准确地理解和掌握美术理论知识，就必须使学生对美术现象的感性认识和深入体验结合起来。在初中阶段的美术教学活动中，考虑到学生接受知识的生理和心理特点以及美术课程的特殊性质，应首先让学生接触大量的直观、形象的图片资料，在有所发现、有所感悟的基础上，再和抽象的理论相结合，在逐步深入的观察和比较中，感受标志作品的艺术特点和它在生活中所起到的重要作用，归纳、总结出本课的知识要点。例如：在本课的学习中，先让学生从能够接触到的各个领域（生活环境、电视书报、网络媒体）中搜集大量的标志图片信息，并面对具体的作品和其所处特定环境进行分析、比较、归纳、总结，才能使学生更深刻地理解标志。总之，要做到“言之有物”，避免做空泛、抽象的理论讲解。●本课涉及较多的“标志的分类”等学习内容，为了使学生获得条理清晰的美术知识，教师需要开动脑筋，结合实际教学条件和学生的自身特点，指导他们以分类、列表的形式，对相关知识点进行归纳和梳理。鼓励学生设计、制作具有个性的“分类表”，建议他们可以采用文字、画图、剪贴、电脑绘制等各种表现方法。●在本课中，我们还特别选用了一些公益活动标志。建议教师把对学生的情感教育融入到美术教学活动当中，讲文明、讲道德、讲奉献，树立友爱互助的行为意识，让我们的生活中充满浓浓的人文关怀之情。●教师在指导学生进行标志设计实践活动中，尽量使创作目标贴近学生熟悉的学习与生活环境，从身边的小事做起，“立大志向，做小事情”，努力使自己的学习所得，能够为提高我们的生存质量和生活情趣做出应有的贡献。乡村的标志相对较少，教师更应该充分利用这个现状，鼓励学生结成小组，到生活环境中调查，看看哪些地方可以设置什么样的标志，经过小组讨论，小组成员分头设计标志、小组评出最佳方案，在征得相关人员和部门的同意后，小组成员集体制作并将其放置在合适的地方。这个活

活动，对于提高学生的综合探索能力和与他人的合作能力，都会有积极的作用，并能通过这样一个活动，提高学生对标志的认识和理解，增加对环境建设和美化的愿望。

三、教学重点和难点因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的艺术特征。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创新意识的培养。

四、教学方法依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、实物现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

五、教学程序：

（一）联系社会生活、加强社会调查，注重课前活动。教学设计：标志设计调查报告班级—— 调查小组——

1、调查我们生活中所看到的标志，说出来它们的名字、形象以及含义；

2、分析标志设计有什么样的艺术特征；

3、分析标志设计有哪些类别。

4、查找关于奥运会的有关资料。教学意图：标志是生活中不可缺少的一种设计，课前让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。

（二）欣赏著名标志设计，丰富视觉形象，注重素材积累。教学设计：

1、讲述标志起源，注重民族文化。教学意图：把学生好奇、求知的心引入知识的殿堂，从同学们常见的标志和远古时期的故事

2、教师课件展示著名标志的设计，观察这些标志在设计上有什么样的变化。

2、学生观察后分析标志设计的艺术特征以及标志具有的象征意义；

3、简要分析标志设计的艺术特征：课件展示艺术特征（简练、独特、美观、传递信息明确）

（三）结合课件，进行标志知识的学习教学设计：展示教师课件，讨论分析课件中所展示的标志类别以及表现手法。教学意图：标志设计的分类和表现手法在课本中表诉的比较详细，学生通过自学可以掌握，结合课前活动，培养学生自学的能力，并且在活动中，学生更大程度的参与教学活动，调动学习的积极性。