标点符号的输入公开课教案_公开课教案数据输入

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标点符号的输入公开课教案

三年级杨怀杰

教学目标

1.了解有关中文标点符号的样式、名称；掌握中文标点符号的键位对应及输入方法。

2.通过学生独立探究，集体交流，教师的点拨引导，再尝试探究，初步应用等，掌握知识点，提高技能，培养信息素养。3.在自主探究中获得学习的快乐，在与同学交流中获得共同发展，在实践应用中获得学习成功的体验。培养学生学习信息技术的兴趣和信心；同时懂得感恩，体谅父母。教学的重点、难点

教学重点：中文标点符号的输入方法；中英文输入状态的切换。

教学难点：了解中英文标点输入方法的区别；在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用；感恩教育的培养。教学准备

教学用文档、任务。教学内容 激 趣 导 入

教学过程 教学环节 故事导入 引出课题

小结标点符号的作用，明确目标，板书课题。

明确学习内容

（向学生挑战）播放动画故事，引导学生思考故事中提出的问题。

观看动画。从动画片中你得到什么启示?

在课的开始，捉住三年级学生好胜、好奇的心理，利用动画故事，最快地把学生的注意力吸引到课堂上来。

利用对比的手法，使学生形象地感知标点符号的作用，把学生的注意力从动画转移到本课内容上来，发挥动画的导入作用，定向本课的目标。

自 主 学 习 探 索 新 知

探究尝试阶段

中文标点知多少： 比一比，看哪位同学认识的中文标点符号最多。（学生汇报，教师板书，教师可补充、引导。）出示一标点符号（英文句号），这是不是中文标点符号？出示课件：Iam tom.我是汤姆。学生思考回答。再比较英文句号与中文句号的区别。

如何输入中文标点符号? 让学生先试输入英文句号，然后再试输入中文句号。

分组合作学习：学生尝试，体会两种句号输入方法上的不同。（使用写字板练习。）通过对比，比较出中英文句号的区别，了解中文标点与英文标点的区别。

没有转换到中文输入状态下输入中文标点，是学生常有的问题，也是本课的难点。究其原因，是中、英文标点外形上的相似，使学生容易混淆它们的输入方法。通过对比，让学生初步了解它们区别。

看似简单的句号输入，实际是要突破本课的重点(复习中英文输入方法的切换)和难点(体会到中、英文标点输入方法的区别)。以句号输入作为练习内容，是由于它中英文形态上明显的区别，方便学生自查输入的正误。而

汇报自己认识的中文标点符号。或 三年级学生了解的标点不多，许部分已经忘记，通过汇报，帮助学生回忆旧知。利用比一比的形式，促使学生主动参与。

教学活动 教师活动

学生活动

活动目的且，只要求输入句号，目的在于减少干扰，突出本课的重、难点。

情景创设：从前，有个农民的儿子在外面打工，母亲节到了，他给妈妈写了一封信，由于忘记加标点，妈妈看不懂，请你帮助妈妈加标点符号。

小组合作学习：学生在信中试输入中文标点符号，并交流输入方法。

通过情景创设，为后面的练习和情感教育做好铺垫；同时，因为前面学习了英语的标点输入，让学生以小组合作的形式自学输入中文标点符号，即使一种知识迁移，同时培养学生团结协作，提高自学能力。

教师指导：

1、如何输入标点符号？

2、如何正确使用标点符号？

3、认识隐藏的标点符号。

应 用 所 学 解 决 问 题

点评学生作品

与大家交流，读一读你对母亲要说的话。

学习交流阶段

你知道农民的儿子为什么给妈妈写信吗？因为再过几天就是母亲节了，母亲节快到了，你有没有要对母亲祝福的话？把它写下来吧。

利用“写字板”，输入要对母亲说的话。

经过前面的学习，学生初步掌握中文标点符号的输入方法，本任务的设置目的是加深学生的认识，起到巩固新知的作用。同时感化学生的心灵，写信的同时就是对学生内心深处的一种情感教育。

学习知识是为了应用，本环节设计的目的，是让学生学会应用所学知识，解决问题。使用给母亲写封信的形式，既提高了练习的难度，又为学生加深了所学知识及情感教育，培养学生的自信心和表述能力。

情感教育

除了给母亲写封信，你还会用哪些行动来报答母亲？

说一说：感恩母亲的养育之恩，进一步教育学生感恩不是停留你采取哪些行动？

在表面，要用实际行动来报答母亲，使学生明白感恩不是说一说就可以了，要用实际行动来说明一切。

总结

交流：你是如何给信中的内容输入标点的？如何正确加标点？

通过交流，使学生掌握学习重点，同时教育学生如何正确的使用标点符号，教师予以适量指导，巩固所学知识。

总

结学习情况

教师小结：感恩母亲、总结学习内容

播放动画：标点符号歌

观看动画，进一步巩固知识

教学反思：

1．教学设计符合新课标的理念和要求，突出了学生的主体地位，也体现了教师的主导作用。

2．教学难点得到了有效突破，CAI课件形象直观并充分利用了网络环境，有效地帮助学生把握了标点符号的键位对应。3．教学任务的设计，体现了任务设计的目标性、趣味性、实用性原则，达到了“任务驱动”的效果，增强了学生的学习兴趣，整个学习过程体现着兴奋、协作、和谐。