教案改写_整万数的改写教案
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§3.2 乐音的三个特征
教学目标：
1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。
2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。
教学重点： 音调、响度及音色的概念及决定因素。
教学难点：
1、音调及响度的区分。
2、音色。
教具选择：刻度尺，齿轮，音叉，书，人，示波器
教学过程：
一、复习
1、声是怎样产生的？
2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。
3、人耳的听声频率范围。
（改革：原来只是随机提问，没有竞争，现在全部学生从中间一分为二，北面的是“北大”，南面的是“清华”，基础分为100分，问题采用抢答式，答对一题的一分，打错不得分，下课前进行总结，分数多的胜利。这样不仅可以提高学生主动学习的能力，而且更有意思，使学生更感兴趣。）
二、新课教学
1、情境创设，提出问题
⑴ 播放两段声音的片段，其中两段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的概念。（有规律的，好听的悦耳的声音叫做乐音。无规律，难听的声音叫做噪音。从环境保护角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，污染环境，也都属于噪音。）
⑵提出问题：其中两端音乐都属于乐音，那他们同样是乐音，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。
⑶总结乐音的三个特征，并提出问题：这些特征又与声源振动情况分别又什么样的关系？
2、过程展开
⑴音调：声音的高低。
提出问题： 音调与物体的振动又是什么关系？
学生活动一：将一把直尺压紧在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端。改变直尺伸出桌面的长度（伸出四分之一，伸出四分之三）
注意观察：
1、发生的振动现象有什么不同？
2、听到的声音有什么不同？
提示学生自己总结，顺带复习频率的概念，以及单位。（物体振动的快慢用频率来表示，每秒振动的次数称为频率。振动得快则频率高。单位：赫兹（Hz）人的听音频率范围 20Hz~20000Hz）
在学生的自己得出的结论的基础上，系统总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。（一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。）（改革：原来是用电子设备播放音乐，现在可以让老师直接唱出音调不同的歌曲。这样不仅能使学生更感兴趣，而且还能激发学生学习音乐的积极性。）
书上一些声音的频率：由于声源的形状、尺寸和所用材料等因素的不同，而振动频率范围不同。也就是物体的振动频率范围与本身有关。
自我探究：探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高？（粗、细）（松、紧）（长、短）
让学生自己下去用橡皮筋模拟吉他弦。
结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高。
⑵响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。
提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？
学生活动二：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。
注意观察：
1、刻度尺的振动幅度有什么不同？
2、听到的声音有什么不同？（物体在振动时偏离原来位置的最大距离叫振幅。）
让学生自己总结得出结论：力度越大，振幅越大，响度越大。
学生活动三：老师敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。
结论：响度与人与声源的距离有关。
总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。
响度的单位：分贝，dB。
提出问题：比较牛与蚊子叫声区别？（由课件让同学们听一下两个叫声，直观感受）音调和响度不是一回事，音调高的声不一定响度大，响度大的声也不一定音调高
⑶音色：又叫音品，反应声音的品质。
由课件给同学们放几种不同的乐器的音频，并给出图片，让同学们一一对应。判断是哪种乐器发出的。（含有钢琴，二胡，笛子，萨克斯）
总结：①、不同乐器的音色不同（不同乐器材料和形状不同）
②、不同人的音色不同 音色与发声材料和结构有关。
根据上面的知识，带领学生总结乐音的三个特征的定义，决定因素，听感表现。
⑷波形图：用示波器来研究声音，讲声音信号转为电信号，显示出与声波相应的图形。波形图介绍：波峰、波谷。
频率：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。（疏密程度）
振幅：距离平衡位置的最远距离。
给几个例子让学生自己练习有关频率，振幅的波形图。不同声源发出的不同的声音，示波器显示不同的波形图。
（改革：用示波器会使学生对声波、音调的频率、响度的振幅有更加直观地认识。）
三、小结
