那一年除夕夜(教案)_除夕夜教案

那一年除夕夜(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除夕夜教案”。

那一年除夕夜（教案）

梁徐中学

王小敏

学习活动目标：

1． 从朴实的语言中感受人间真情。2． 学习赏析语言的技巧。

学习活动过程：

一．导入新课

（由除夕习俗导入）再过40多天又要到除夕了，大家回顾一下，除夕夜都有哪些风俗？（生谈），由生谈到放爆竹继续追问放鞭炮的原因，指出放爆竹寄托的是人们的美好愿望。（这样既激发学生的阅读兴趣，又紧扣文章内容。）二．初读课文，整体感知

用简洁的语言概括文章的内容。（指导概括文章内容的方法）三．细读课文，品人间真情。

问：文章说“那刻骨铭心的除夕夜又如潮水般涌现在我面前，我永远无法忘记那一夜”，那是一个怎样的除夕夜？联系文章内容谈谈你的理解。（提示：可以从不同的角度，用一两个词进行概括）

生的回答可能涉及“凄苦、悲伤、寂静、漫长、紧张、寒冷、感动、温暖、幸福”等词语，在生回答出“那是一个怎样的除夕夜”后，让生结合文章内容谈自己的理解。紧扣词语、重点句子，品味文中真情。

1、早已被折磨得白发苍苍的姥姥心力交瘁，万般无奈中将我们姐弟叫到跟前，吩咐道：“你们去家家户户磕磕头，说说好话，看能不能过小年不放鞭炮，三十日再放，省得你母亲接二连三地发作，我实在是怕了。”并特别叮嘱我们不许哭，腊时腊月的别人见了不吉利。（奶奶如此善解人意，为何还要提出这一不合理的要求？）

2、就这样大约走了十几户，人们一传十，十传百，再后来家家户户都陆续出来人了。（怎样理解这个“都”字中包含的情感？）

3、不让我们下跪，一位年长的大婶抱起我，含泪道：“苦命的孩子，我们都知道，不用去磕头了。我们不放火炮，一个也不放。”（为何“不让”我们跪？“抱起”“含泪”“一个”你读到了什么？）请生有感情的读这一小节。

4、我牢记着姥姥的叮嘱，拚命忍住泪水。然而，我却分明看见，在场的乡亲全都流下泪来……

5、辞旧迎新的鞭炮并未曾响起，整个村庄熟睡一般鸦雀无声。（你是如何理解这句话的？）

6、那一夜好长好长。(那一夜为何如此漫长？)

„„

师：除夕夜是一个凄苦的夜晚，是一个寂静的夜晚，更是一个温暖、令人感动的夜晚。本文寓言朴实，没有什么华丽的词藻，但朴实的语言中却饱含深情。在那一个除夕夜，我们感受到了一家人在苦难面前共同面对、携手共度的亲情，更感受到了乡亲们不是亲人胜似亲人的真情。

四．再读课文，思考

1、文章侧重叙述的是“我 ”的家庭变故还是乡亲们的义举？说说你的理由。（在学生回答的基础上，齐读文章最后三小节，升华情感。——感恩）

2、从品味语言、感受真情中，你发现了哪些赏析语言的技巧？ 语言赏析技巧

（一）抓关键词

关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。

语言赏析技巧

（二）抓感情或含义深刻句

主要指文中具有强烈感情色彩和深刻含义的句子。

五．拓展迁移

赏析下列句子，注意黑体字。

1、每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，黏在我们的身上，润湿着房中的一切。---鲁彦的《听潮》

（用动词形容潮来的动作，赋予海潮生命力，写出海潮梦幻般的神奇、轻纱般的柔美，流露出作者对海潮的赞叹之情。）

2、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毡子。《白杨礼赞》

（写出了黄土高原迎面而来的情景，体现了车速之快，也写出了高原的辽阔平坦。）

3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。《春》

（采用拟人修辞，形象生动地写出了初春小草破土而出的情景，洋溢着作者对春天的浓浓情意。）

六、课堂总结 法国作家雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”美国作家马克.吐温说：“善良为一种世界通用的语言，它可以是盲人“看到”，使聋子“听到”，心存善良之人，他们的心滚烫，他们的情火热，可以驱赶寒冷，横扫阴霾。”让我们一起做一个善良的人，每人一点点善意的付出，会给世界增添许多美好和欢乐！

教后记

这是一篇内容浅显又非常感人的记叙文。如何上好这堂阅读欣赏课，如何将语文学科的工具性和人文性的特点巧妙地结合起来，避免将语文课上成政治课，避免束缚学生的思维，这是我备课时一直思考的问题。反复阅读文章后，我发现文本还是有很多值得深挖的东西，于是我设计了一个既简单又能达到我预设目标的问题“那是一个怎样的除夕夜？联系文章内容谈谈你的理解。”放手让学生去谈，希望能激发出学生更多的智慧的火花。学生素质非常好，答案丰富多彩，于是我更进一步问学生“你从哪里读出了除夕夜这样的特点”，引导学生对文本进行赏析，从赏析中体会其中的真情。其中有个学生谈到第10小节说，她读出了乡亲们对我们一家的“亲情”，下面立刻又学生反对，说是“乡情”，就这个问题我让学生展开讨论，学生的“不是亲人胜似亲人”的回答与作者产生共鸣，可以看出学生完全读懂了文本。在品词析句的基础上，我让学生总结赏析语言的技巧，这样将语文的工具性和人文性的特点巧妙结合，让学生在得到情感熏陶的同时，又收获一定的语文知识。当然，也有很多遗憾。遗憾一：朗读指导不够。遗憾二：因为时间关系，“拓展迁移”题目设计不够好。遗憾三：课堂气氛原本可以更活跃些，但因为害怕放得太多难收回，致使课堂气氛较为沉闷。教育如果拨动不了学生的心弦，就不会奏出辉煌的乐章。敢于放手让学生说，才能创造出课堂上美好的境界。