教案说明_说明方法教案

教案说明由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说明方法教案”。

教案设计说明

学号：姓名：

一，教案整体结构说明(一)课题的引入

小儿时期是人生的基础阶段，儿科学就是研究这个阶段有关正常生长发育规律、疾病防治及促进儿童身心健康的科学。其中发育儿科学是研究和解决小儿生长发育有关问题的科学，是儿科学的基础学科，包括体格生长、心理发育、心理疾病的预防、学习障碍、社交障碍、智力发育迟缓等。儿科之所以不同于成人内科，就是因为儿童是处在不断生长发育的过程中，要想把儿科学学好，必须充分理解这一点。然而通过分析学生发现，他（她）们年龄在18至20之间，虽然对儿童感兴趣，但是没有感性认识，比较陌生。如何引导他们理解不同阶段儿童的生长发育特点呢？这是摆在教师面前的一个课题。

我是这样引入课题的：首先利用视频，让学生观看一个儿童的状态，然后让他们判断此儿童的可能年龄以及他与正常儿童有无异常，该如何判断和评估。在学生充分发表意见后告知此为呆小病患者，由此引导学生认识到不同阶段正常儿童生长发育特点及规律的重要性，引发同学们对小儿生长发育指标、精神、运动发育检查的兴趣。通过以上过程，把学生引导到本课中来。

（二）课题的过渡

在之前复习的基础上，同学们已经对各项生长发育指标有了一定的概念和理解，遵循由简入繁的原则，首先通过VCD视频让同学们看到正确的测量手法及注意事项，然后教师应用教具操作演示给同学们看，强调要领及注意事项，并作阶段性小结。

为了更加准确、熟练地在儿童身上实际测量，组织同学们相互之间动手演练，强化之前讲述的知识及操作方法。

为了更好地完成教学计划，也为了让同学们在实习中培养救死扶伤，关怀爱护患儿的思想观念，对学生进行入科教育，使他们能够具有人文关怀的品德。

以上均为进入病房实习前的过渡，目的是让同学们能够顺利地进入实习的关键步骤。

（三）课题的进展

入科后，首先由老师对儿童进行实习操作，引导学生观摩学习。这个步骤很关键，因为下面就将有同学们自己测量、询问了，同学们会聚精会神地观察、揣摩。

然后同学们分组开始进行临床实习。这个过程是这节课的重点，但由于有了前面很好的铺垫，应该能够很顺利地完成。主要由学生完成，而老师将在旁边指导，必要时对不当之处予以纠正。此时教师应结合儿童生长发育史适当地对学生所测数据进行点评，为知识的应用打下基础。

床边实习结束后，将学生带至儿童早期发展门诊观摩，是为了让学生实际感受到今天所学课程在实际工作中的具体应用过程，并请门诊老师介绍他们的工作经验。

（四）课题的结束

回到教室后，实习进入尾声，但实际上是高潮部分。因为同学们都对不同阶段的儿童进行了观察、测量，并进行了生长发育史的询问，所以较之上课前对儿童具有了感性认识。教师组织学生依照儿童年龄、性别、城区差异对每组所测数据进行评估，分析该儿童生长发育是否在正常范围内，如果有偏差，根据家长提供的病史做出合理的解释，并给出干预措施。这是一个知识具体运用的过程，将强化学生的知识结构。同时，比较不同阶段儿童的具体数据及生长发育状况，学生将会更加深刻地理解不同年龄分期儿童的特点及规律。至此完成了课前设定的教学任务。

之后的歌谣将有利于学生对这堂课的知识进行记忆。思考题及作业会强化巩固学生所学内容。

二，知识本质的传授

本节课程的教案设计体现了以下几个方面的知识本质的传授：（1）、正确掌握了小儿一般体格检查的方法。（2）能够对儿童体格检查数据进行判断。能够正确询问相关病史，对偏差数据进行合理分析。（3）对儿童骨骼发育、精神、运动发育，甚至语言的发育均有了深刻的认识和理解。（4）熟悉了儿童生长发育规律。（5）初步认识了病史采集和体格检查过程，为以后打下了基础。

三，科学方法的教育

医学是一门实践性非常强的学科，临床实践中要求医生不但要具备广博的知识，同时要有丰富的经验和临床实践技能。在教学过程中，理论与实践相结合的方法具有普适性，本节课的教学是将理论与实践紧密结合，充分调动学生的积极性，从复习已经学过的知识，到一步 步引导学生进入更深层次的探索，从具体的测量操作到运用数据和病史分析判断，使学生经历了从耳、眼、到手，最后到脑的学习过程，符合学习中理论到实践，再由实践回归更高层次的理论的自然规律，为学生以后走上工作岗位培养自学能力打下了基础。四，思维方法的训练

对于一般的诊治过程来说，思路大多是从症状出发开始寻找病因，做出诊断，给予治疗。然而在本节课中我们是从体格测量入手，发现异常或偏差，再去找症状，寻病因。这是一种新的思维方法的训练，因为有一些慢性病比较潜隐，无明显症状出现或引起病人不适及主诉。而通过检体发现异常然后找寻疾病，让学生学到了一种新的诊断方法。其实这种方法多用于健康普查之中。医生往往习惯于病人主动来医院找到医生诉说不适，不善于主动寻找病人身上隐藏的疾病信号，不会早期发现问题早期治疗。在儿科贫血、营养不良、肥胖症、佝偻病这类疾病很少作为家长看病的主诉，好多是通过医生仔细的体检发现的。对于尚不能表达自己的婴儿来说，一些遗传代谢性疾病以及脑瘫等颅神经疾病的早期发现都有赖于医生敏锐的观察力。另外，这节课是通过测量某一个体的数据，然后与群体数据的正常范围相比较来做出判断，并以此为线索进一步诊断疾病，这是一个新的方法和思路，与以往的思维方法不同。通过这节课更新了同学们的思维观念，在思维方法上是一个提高。五，教学思想的创新

在准备这节课的过程中，我参考了《实用儿科学》中有关知识，在网上参考了很多其他教师的教学PPT课件。我对下面这一问题进行了深入的思考，即，如何在一堂课之内既能让同学们学会体格生长发育各指标的测量方法，又能理解儿童不同阶段的生长发育规律，并且能够紧密与临床实际相结合呢？最后，我找到了自己的教学思路，形成了由观摩到实践，再升华到具体运用的思维逻辑结构。该结构的创新之处在于，在回答“如何判断儿童真实年龄”后，转而判断“其生长发育是否正常”这一问题。这是别的老师所没有的，当学生学会了如何进行体格生长发育指标的测量后，引导学生再进一步分析探究，既深化了教学内容，又培养了探究能力，而且贴近了临床。六。教案自我评价及反思

这节课的目标就是让学生深刻理解儿童生长发育的规律，不同年龄阶段的特点，如何评估儿童生长发育是否在正常范围内。教学内容是学会各种体格发育指标的测量方法，并能够判断分析测量值。只有在明确儿童生长发育的正常范围的基础上才能判断是否异常。这个教案根据我们医院的实际情况，充分利用儿科病房充足的病人资源、儿童早期发展门诊的资源，利用现有的教学设备，在分析在读医学生医学知识水平和对本课内容的理解认识水平的基础上，根据从简单到复杂，从理论到实践的思路安排教学活动，穿插运用了提问法、演示法、导入法、板书、结束技能、探究技能、讲授法等方法技能，使学生在实习过程中能容易达到教学目的。在教学中多个环节围绕着体格生长发育各指标及测量方法这个重点，对学生问诊这个难点也有所侧重。在教学过程中同时培养了同学间相互合作的能力，增加了与患者及患儿家长沟通的技巧。当然不当之处也很多，如有的过程是否重复、繁琐多余？希望老师不吝赐教，谢谢！