七年级部分课文教案_初中语文课文教案
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第3课
《蝉》与《贝壳》
教学目标：
1、学生能结合自己的经历，体会文章的深刻哲理。
2、引导学生注意两篇文章都是由细小之物引出抽象深刻的哲理。
3、了解先抑后扬的写作手法。
4、引导学生品味精美语句。
教学重难点：
如何有效地引导学生注意两篇文章都是由细小之物引出抽象深刻哲理的散文。
一、导入：
以白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”体现草：以自己弱小却顽强的生命力，坚强不屈的精神。小草虽然“小”可是却能见“大”哲理，引出课文。
二、整体感知：
1、看课文，找文眼句
2、阅读朋友说蝉的生命那一段，引导学生通过分析人类与蝉的相似点，得出人的生命意义同蝉一样，并用自己的话重新表述
3、作者对蝉的情感态度是怎样变化的呢？招原文句。
讨厌——瞧不起——宽恕
先抑后扬
4、作者为什么宽恕了它？怎样理解“秋风颜色”？
作者了解到蝉的生命意义，觉得它既可怜又可敬，所以当秋天来临的时候，意味着蝉生命的结束，就原谅了它、宽恕了它。
秋风：感受到、听到，但无颜色，看不到，但秋风吹过的东西是有颜色的：金黄的稻谷、火红的枫叶、金灿灿的一片。
5、学生自学第二篇课文，用学第一篇课文的方法步骤，看看作者悟到了什么哲理？用自己的话怎么说？
6、怎样理解“固执又简单的心”？
作者希望自己能向贝壳里的生命一样，给世界留下像贝壳这样的东西，虽然很小、不起眼，可是是自己一丝不苟地做出来的。表面上是说作者这种心态很固执、简单、实际上却是作者一刻执着追求之心的体现
7、对比两篇文章的异同
同：以细小之物体现大的哲理
对生命意义的积极感悟 异：《蝉》先抑后扬
《贝壳》直接抒情
三、结束 保尔·柯察金“人生最宝贵的东西就是生命，生命属于我们只有一次而已。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因过去的碌碌无为而羞耻。”
第8课
人生寓言
教学目标:
1、回忆所学的寓言故事，概括寓言的题材特点。
2、自读课文，能复述寓言故事内容。
3、通过教师的合理引导，师生合作分析，学生能多角度的理解和把握寓言寓意。
教学重难点：
引导学生多角度的把握寓言寓意。
一、导入：
同学们，今天我们要学习一篇新课文《人生寓言》。这篇课文题材什么？主题呢？回忆我们所阅读过的寓言故事，总结寓言的题材特点是什么？（文章篇幅短小，内容简单，常用比喻、夸张、拟人等修辞，有哲理性。）
下面我们就一起进入今天的课文学习。
二、1、2、课文解读
自读《白兔和月亮》，要求：看完后，复述寓言故事的内容。问：a这篇寓言的寓意是什么？
b这个寓意在文中是怎么体现的？
（白兔拥有月亮本是好事，可是它一点儿也不快乐，失去很多的乐趣）cc从文中哪段哪些关键词可以看出来？齐读第4段。d假设白兔得到一棵白萝卜，它会这样吗？为什么？ e自己现在草稿本上总结寓意，老师最后才总结。（拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患）
3、同学们还能从其它角度分析这篇寓言的寓意吗？
提示：从白兔对月亮心态的变化上入手，有何变化？为什么有这个变化? 得月前
后
心旷神怡
得失之患
单纯的审美
占有欲、目的性、功利性
举例：爬山、运动员 再次总结寓意
4、自读《落难的王子》
问：生性多愁善感的王子为什么能顽强的面对厄运（分析厄运使王子前后性格发生了什么变化？）
5、这篇寓言的寓意是什么？
6、遭遇厄运就一定能让人变得坚强吗？
总结寓意：遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，让人变得坚强，关键是勇敢的去面对。
第9课
我的信念
教学目标：1、2、3、积累文中生字词
通过课外搜集居里夫人的资料和课上展示，能进一步增强学生搜集、整理资料的能力，提高学习兴趣。
通过分析居里夫人的伟大信念，有效地训练学生筛选、整合、归纳关键信息的能力。
教学重难点：
学生在自主分析居里夫人的信念的过程中，学会筛选、整合、归纳关键信息的能力。
一、导入
同学们。今天我们学习第9课《我的信念》。这是一篇玛丽·居里的自传体散文。那么同学们知道什么是自传体吗？（自己记叙自己生平事迹）
上一周我们做过一次作业：搜集关于玛丽·居里的故事。大家已经对她有了一定的了解，现在我们请4位同学来讲一下关于玛丽·居里的故事，大家重新认识一下她。看看她到底是一个怎样的人？
二、故事交流
4位同学依次上讲台向大家讲述一个关于玛丽·居里的故事，然后老师做简单评价，师生一起总结每一个故事所体现出的精神品质。通过以上的故事，我们对玛丽居里有了一定的了解，知道她是一位伟大的女科学教，具有很多优秀的精神品质。下面，我们就一起来看看她的这篇文章《我的信念》，看看她作为这么优秀的一位女科学家，她的信念是什么？她有哪些信念？请同学们现在自读课文。
三、课文梳理
1、自读课文，思考玛丽·居里的信念什么》她有哪些信念？（简单解释“信念”的含义）让学生举手回答
学生会找出一部分，但不能完全找出。教师教授怎样筛选信息的方法步骤:整体感和课文；找关键词；找中心句。
4、老师再给3分钟时间在课文中寻找第一问答案
师生再一起依每一段寻找、总结2、3、板书：
我的信念
玛丽·居里
1）2）3）4）5）6）7）
坚忍不拔、有信心
筛选信息 执著、勤奋、目标
a整体感知 对真理的探讨、献身科学
b找关键词
安静、简单
c找中心句 不谋利、自由 克制
认定科学之美
第15课 古代诗歌四首
《次北固山下》 教学目标：1、2、3、熟读诗歌，并能将其完全正确地背诵和默写下来 了解诗歌内容，把握作者的思想感情 鉴赏诗歌炼字的效果
教学重难点1、2、3、帮助学生在课堂上基本背熟两首诗歌
让学生体会并学会鉴赏诗歌炼字的特点和效果 把握诗歌大意和作者的思想感情
一、导入
首先让学生辨认《次北固山下》和《钱塘湖春行》属于绝句还是律诗？老师明确：绝句：4句
律诗：8句
;五言律诗：《次北固山下》
七言律诗：《钱塘湖春行》
二、诗歌把握1、2、齐读诗歌。师明确诗所押的韵和首联、颔联、颈联、尾联
再自读一遍诗，问：你感受到的整首诗的氛围特点是什么？能不能用很简练的词语、短语或一句话来概括一下。（豁达开阔之中含着淡淡3、4、5、的愁绪）问：诗歌抒发了怎样的感情》从诗的哪一句中哪些词语可以看得出来》还从前面哪些词语可以看出来？（思乡
乡书、归雁、客路）诗歌中写了哪些景象？解释“意象”或者说诗中写了哪些景物？ 一句一句地说，师生分析每一联的句意内容
“潮平两岸阔”诗歌语言精练，所以讲究炼字，一个精炼地字可以有很好的表达效果。明确“阔”：开阔，开旷。是表现“潮平”的结果。春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上人的视野也因之开阔了，心情也比较旷达。
答题要点：
1、字本义
2、画面描述
3、修辞
4、表达效果（与作者情感有何联系？写出了事物怎样的特点？）这首诗的写作手法是什么？ 情景交融
《钱塘湖春行》 教学目标：1、2、3、熟读诗歌，并能将其完全正确地背诵和默写下来。了解诗歌内容，意境美，抓住景物特点。体会作者对春色美景的喜爱、赞美。
教学重难点：
1、2、帮助学生在课上基本背熟两首诗。师生合作分析，体会诗歌的意境美。
教学过程：
1、解读标题（标题所提供的信息：地点、时间、事件）
强调作者（朝代、字和号）
2、全班集体朗读
3、学生结合注释看诗歌，试着弄懂每一句诗的意思，把不懂的地方圈出来。
4、解答提问，讲解学生不懂的地方。
5、过渡：我们说这首诗是写作者游西湖时的所见、所闻和所
感，那么他具体见了些什么景致呢？ 师生合作分析每一联的句意内容
重点鉴赏写景诗句的意境（让生能把意境用自己的话描述出来）
6、试想作者酣畅地游览在这美丽的景致中，他的心情应该是怎样的?抒发了什么感情？
7、依板书的关键词帮助学生背诵。
板书：
方位
水
云
莺
树
燕
泥
花
草
湖东
杨
堤
第12课
济南的冬天
教学目标：
1、整体把握文章内容。
2、合作分析济南冬天的天气、山、水的特点。
3、品味鉴赏优美语句，修辞的运用及其表达效果。
4、感受老舍对济南的浓浓喜爱之情。
教学重难点1、2、让学生把握好文章的层次内容
对优美语句的品味：修辞手法、写作手法的鉴赏
教学过程
一、导入
我们新中国的建立者、伟大领袖毛泽东主席在他的名词《沁园春·雪》里用了这样一句话来形容北中国的冬天“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”那么大家试想一下那是以个怎样的情景？（寒风凛冽，冰天雪地，严寒）。不是一个“冷”字形容的了。济南作为山东省得省会城市，也属于北方地区，可是在著名作家老舍的笔下，它确是别有一番冬的景致。那么到底是谁什么样的呢？下面我们就一起进入课文学习来看一看。
二、作者简介
这篇文章的作者是老舍先生。请在注释1里勾出关于他的信息。他是中国现代著名小说家、作家，杰出的语言大师。比如非常出名的《骆驼祥子》《茶馆》就是他的作品。他还有“人民艺术家之称”。
老舍生于北京，长在北京。25岁时赴英国任教，在伦敦生活过5年，回国后在济南两所著名大学任教。在济南生活这段时期，济南的冬景给他留下了深刻的印象，下面我们就先来一起看看课文。
三、整体感知
1、自读全文，整体感知课文内容、语言。这篇文章给你的第一感受和印象是什么？（可以和《春》进行对比，《春》辞藻华丽，语言生动活泼
《济南的冬天》语言朴实，韵味十足）
2、3、全班齐读课文，师板书生字词于黑板，生读完后，让生上台来注音 结合“研讨与练习”第一题：假如给一个没到过济南的人介绍济南冬的美景，参照课文，你将分哪几方面来讲？重点介绍哪些精彩片断？ 让学生明确这实际上就是同课文划分层次一样，要求学生再次自读课文，用铅笔自划。让学生起立说划的结果，追问“为什么？”理由。（实际是要生概述每层的主要内容大意）
板书天气 2 ——4山 5水
四、品味鉴赏
1）请一位同学有感情地朗读第一段（师生点评学生的朗读），其它同学认真听并思考：济南冬天的天气又是什么特点？（能否用原文的一个词概括？）
温晴
问：作者用了什么写作手法来突出这个特点? 对比
作者是如何运用这个对比手法的？（将什么与什么对比？突出什么？）
板书
北平的风声——济南的无风声
伦敦多雾——济南无重雾
——济南“宝地”
热带的毒日——济南的无毒日
2）生自读课文2——4段，思考每一小段写了怎样的山的景色？用几个字概括。
板书：
阳光朗照下的山、薄雪覆盖下得山、城外远山 让生自读课文第2自然段，思考这一段写阳光朗照下的山有什么特点？（暖和安适）
这个特点体现在文中哪里？
（“暖和安适的睡着”“小摇篮”“人们在冬天是面上含笑 的”“有了着落，有了依靠”）（重点分析好的语句，包括修辞及其表达效果
第二句和后文是总起的关系。为什么把小山比作小摇篮而不是菜篮子？）
从全文的结构上看，第一句是什么句？有什么作用？
3）生自读第3自然段，思考：这一段写雪覆盖下的山有什么特点？
（秀气）
问:这一段，语言很优美。你喜欢哪一句？为什么？用了何修辞？有什么表达效果？（通过这个问题让生把这一段的优美语句鉴赏完。并且明确这一点写了雪的色、光、态，明确作者在这一段把山看作一个美丽的呃少女，所以结合到特点的“秀气”）
4）师读第4段，问“水墨画”有什么特点？淡雅
让生明确作者是把整个济南雪景比喻成了水墨画及其这种美感。问：这一段有一个字用的很好？找出来？为什么好？ “卧”：写出了小村庄和雪安适、安详的情态、活灵活现。5）生齐读第5段，问：读了这一段，济南的水给你最大的感受是什么？
清澈
是怎样体现在原文中的？
为什么花了大量的笔墨写水藻绿？（衬托）
“蓝水晶”指什么？让生想象济南如蓝水晶一样的透彻、透亮的样子。
最后一句有何作用?（抒发作者的赞美之情，点题）
第13课
夏感
教学目标：
1、积累生字词，能流利地、有感情地朗读课文
2、整体把握课文内容，能准确划分课文的层次结构
3、抓住作者笔下夏 的特点，体会作者对夏河劳动人民的热爱之情
4、鉴赏课文优美语句，并学会仿写
教学重难点
1、整体把握课文内容，抓住夏的特点，体会作者的思想感情
2、仿写课文优美语句
教学过程
一、导入
同学们，前面我们学习了《春》这篇课文，朱自清先生用他细腻的文笔不仅让我们看到了一幅幅草长莺飞、繁花似锦的美丽春景图，更让我们仿佛身临其境地感受到了那和煦的春风与那缠绵、可人的细雨。
而在《济南的冬天》这篇课文里，老舍先生用他平实的语言向我们描述了一个如水墨画般淡雅、清新的济南，一个如蓝水晶般晶莹、透彻的济南。
今天，我们要学习一篇新课文，梁衡的《夏感》。从这篇课文题目，我们能得到一个信息：季节是？“感”：感受、感觉
在这里，我们先不谈作者的夏感，而是每位同学先想想自己的夏感，即：我们自己对夏天的感受。你喜欢夏天吗？为什么？夏季能给你带来什么感受？一谈及夏季，首先浮现在你脑海中的画面是什么？
二、整体感知
1、全班齐读课文。教师板书生字词于黑板，学生读完后，让生到黑板上注音。
2、问：同学们刚刚谈了自己对于夏的感受，那么作者对夏呃感受是什么？
3、作者开门见山地就直接表明了自己的夏感，让学生自读课文，那么他是怎样来写的整篇课文？试着给课文分一下层次。板书 概述夏季的总特点，总领下文
总
2——4写夏季的自然风光、色彩、农民的劳作之景
分表达作者对夏季的热爱和赞美，总结上文
总
三、品味鉴赏
1、如果我们把每一个季节比作一首歌，那么春夏秋冬每个季节的旋律应该是怎样的？
2、让生自读第2段，认真读，看看这一段写了哪些景物？边看边想象画面，仿佛自己站在那草叶风光之中。让生起立说，师按一定的顺序在黑板上板书关键词，师生一起想象。
3、再打开书，看看这一段，涉及了人的哪些感官觉？每一种感觉是怎样的？体现了事物怎样的特点？
板书：
视觉
草、林、麦浪、山、云、汽车
听觉
蝉鸣
触觉
热风 嗅觉
稻香
4、生齐读第3自然段，问：为什么夏天的色彩是金黄色的？（金黄色是生命旺季的颜色）。作者用了哪些景物表现夏天是一个生命旺季？这一段写夏用了什么写作手法？（对比）生齐读“春之色„„”，师生共同分析这两个句子的特点，让生拿出草稿本仿写.。
5、生齐读第4段，问：这一段是怎样写夏天旋律紧张的？描绘农人的繁忙表现了他们的什么精神？引用“田家少闲月，五月人倍忙”有什么作用？
6、师范读第5段，问：为什么古代文人不喜欢写夏天？用了什么写作手法？
第16课
化石吟 教学目标
1、熟读诗歌，读出诗歌的韵律
2、积累课后生字词
3、把握文章的整体结构
4、弄懂诗中复杂诗句的内涵
5、激发学生的想象力，增强他们对远古时代的求知欲，培养科学精神 教学重难点
1、多种形式朗读诗歌，读出诗歌韵律
2、帮助学生理解复杂诗句的含义
3、激发学生的想象力，开拓他们的思维。
教学过程
一、导入
同学们，在我们人类存在以前，地球就已经存在很久很久了。那么，在那段漫长的历史过程中，地球的面貌是什么样子的？地球上的生命又是什么样子的？对于地球的那段远古时代，你们有哪些了解？
像恐龙时代、冰川世纪，我们是从哪儿知道的呢？那么科学家们又是通过什么发现那个广袤的、神秘的史前世界？（通过化石的发掘）
同学们知道什么是化石吗？（化石指保存在地壳岩石中古动物或古植物的遗体或遗迹。简单的说，化石就是古代动物或植物死了之后的遗体或遗迹变成的石头。被泥沙掩埋、岩浆喷发）
像同学们展示化石的图片
二、整体把握
1、全班齐读诗歌，纠正读音
2、让生结合注释看诗歌，把不理解的诗句用铅笔勾画出来
3、让生齐读1、2节诗歌，问：该诗以这样的开头，好不好？好在哪里？（好。能吸引读者的兴趣，引起学生联想）
问：大家已经读过这首诗几遍，那么大家说，逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？
请大家找出化石讲述那奇幻的神话的诗节（3——6节）
4、生齐读3——6节诗，问生是否有不理解的地方，有的话先讲。
5、师生齐读第7节，问：第七节诗和第2节诗是什么关系？有何作用？
6、全诗用第2人称“你”称呼化石，有什么好处？
7、明确课后生字词的读音。
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