1老人与海鸥教案_老人与海鸥教案免费

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老人与海鸥 第二课时

一、教学目标

1.有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

2.背诵课文最后四个自然段。

二、创设情境，导入新课

同学们，上节课，我们共同品读了课文第一部分，你感受到了什么？（老人对海鸥无私的爱。）可是就是这样一位十几年如一日的把海鸥当自己儿女的老人去世了，当老人的遗像出现在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们打开课本认真地读读课文第二部分。

三、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的情）

师生共同交流：哪些地方让你感受到意想不到，和同学们交流自己的体会（学生找出相关句子画出来，进行批注）。

1句子1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（1）为什么叫声和姿势与平时大不一样？（因为海鸥和人一样,也是有感情的。它们意识到老人今天与平时不太一样，所以它们为失去了一位朋友或亲人而伤心、难过。）

（2）指导感情朗读。

2句子2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（1）理解“瞻仰”一词的意思，从“瞻仰”一词能够看出什么？（海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。）为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（因为老人十多年如一日地照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）

（2）从这句话中的“急速”一词能够看出：海鸥们明白了无论怎样呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。

（3）指导感情朗读。

3句子3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）自由读句子，你从这句话中感受到了什么？

（海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。从“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。）

（2）指导感情朗读第15 自然段。师：文中还有哪些地方令你意想不到？

4句子4：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

（1）“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。（2）师：把文中的“扑”换成“飞”可以吗？（我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）

（3）小练笔：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来。

（4）体会16自然段中省略号的作用。

四、回归整体，升华情感

课文学到这里，我们回想一下，这样意想不到的一幕幕为什么会发生呢？请同学们快速浏览全文后回答。

五、小结全文

是呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在海鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（出示图片），老人关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的画面再次出现了。

（板书：和谐共处）

六、布置作业

1有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

2课外搜集一些人和动物的故事，深化对本单元主题的感知。

七、板书设计

老人与海鸥

老人关爱海鸥

喂食

取名

说话 海鸥送别老人

翻身盘旋

肃立不动

白色漩涡

（人鸟情深）