明月几时有教案_音乐教案明月几时有

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《水调歌头·明月几时有》教学设计

赵春萍

【教学目标】

知识目标

掌握必要的文言词语

疏通词的大意

落实背诵

能力目标

体会作者丰富的情感

品位词中包含的人生哲理

感悟词创设的完美意境

情感目标

理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化 过程

【教学重点】了解作者及写作背景，疏通词义；整体把握词的意思，领会名句的含义和感情

【教学难点】反复朗读，体会词中作者对人生的感悟及其旷达的胸襟，学会在逆境中调整自己的心态。

【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法 【学法】自主、合作、探究 【教学用具】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐、画面走进语文课堂，培养学生的美感。【教学步骤】

（一）图片导入，激发兴趣

1、先请大家欣赏几张图片。大家刚才欣赏的图片中都有什么？（月亮）。

2、古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们说说你积累的有关月亮的诗句。

（1：举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》

（2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》

（3：海上生明月，天涯共此时。-------张九龄《望月怀远》

（4：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（5:“露从今夜白，月是故乡明。”-------杜甫《月夜忆舍弟》（6：举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》（7：明月松间照，清泉石上流。------王维《山居秋暝》

3、说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇？（《记承天寺夜游》）。是啊！在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）

4、本文是苏轼的一首词。“水调歌头”是这首词的——（词牌名。）对！这首词有没有题目？（没有。）对。一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。足可看出这首词在当时的影响之大。

5、请一名同学为大家朗读“教学目标”。

6、欣赏诗词的一般方法（大屏出示）

二、认识作者，了解背景。

1、关于作者苏轼，老师想请一位同学给大家介绍一下：（介绍，其他同学可补充。）

（北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。死后谥“文忠公”。豪放派词人，其诗词对后世影响很大。苏轼在文学史上的贡献：苏轼学识广博，开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说。可见苏轼在当时影响极大。有《东坡乐府》流传于世)

2、这首词是在什么情况下写的呢？和老师一起来看一下这篇文章的写作背景吧。指一生读。

三、初读感知，疏理文意。

1、检查预习（出示大屏幕）

2、先听课文朗读。（注意：注意字音、停顿、揣摩作者情感。听节奏，悟语速。（在课本上作出标注字音与停顿）听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。）

3、很好！大家捕捉的画面很合词意。听完朗读，请大家根据要求自由朗读课文。边读边在头脑里想想当时的画面。（屏幕出示诵读诗词的要求：

1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。

2、要有节奏，韵脚读出延长音。

3、有感情。）（生大声朗读课文。）

4、谁来为大家读一读课文？（推荐一位学生朗读课文。）大家评评她读得怎么样？（1：读得流畅，字音准确。2：节奏感把握得比较好。3：语速有点快，应略微舒缓一些。）

5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小组合作翻译课文(2.找出文中读音、写法及词义需要注意的字词(3.划出不懂的句子

6、请大家疏通文意后再有感情地朗读要求一遍课文。（生齐读课文。）

四、精读品味，欣赏佳句。

1、在诵读声中我们仿佛来到了那个明月皎洁的中秋之夜。大家看这首词有几部分组成？板书：（三部分：小序、上阙、下阙。）

2、下面请大家跟老师一起把小序读一遍。（师生同读小序）小序交代了什么？（板书：交代了时间和写作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。）那我们从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？（两个）。对。是哪两个呢？（一是怀念子由）。对，及怀念自己的弟弟苏辙。苏轼和苏辙兄弟俩的感情非常好，七年不见肯定会心怀想念。好，作者除了怀子由，还怀什么？有知道的同学吗？ 那好，我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。不过，请大家把这个问题先记在心里，带着问题来揣摩这首词。（大家想一想，苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等。））

3、先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？（好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。”）那老师再问你，“天上宫阙”指的是什么？（应该是月亮中的宫殿。）师：是月亮中的宫殿吗？（众生默然）联系文章的写作背景，总结： 诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内心的矛盾： 冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。

4、大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？（回去）。苏轼想回到天上去吗？（不是。）那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。（是回到朝廷吧？）师：对。“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是——（朝廷）。

5、那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？（还是指朝廷）。师：好极了！你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？（作者当时很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回吗？（不能。）从哪看出来？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我们通常意义上的冷吗？（不是。）那指什么？（应该是指心理上的恐惧吧？具体是指朝廷中的诽谤、中伤。）

你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。作者心中充满了矛盾。那最后两句“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？“人间”指什么？（“人间”就是指“地方”，包括密州在内。）在人间好还是在天上好？（我觉得从书上注解看，作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。）师：在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。

6、现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。“转朱阁，低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？（承上启下。）（启发）具体点说——（“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。）下阕应和了序中哪一个句子？（“兼怀子由”。）太好了！这就是说，作者在下阕主要要写——（怀子由。）

7、这里先写月，接着写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。

“不应有恨，何事长向别时圆” 这句怎么解释（（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧。为什么偏偏是在人们别离时圆呢？这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是作者在恨。作者因什么而恨？（因为与亲人别离，也因为被贬。）好！（词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。但词人很快不领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而自解自叹了。）在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”（人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。）这一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？（难。）

8、我们常听老人们说，人生不如意事十有八九。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，那作者是不是就认命了？（不是。）看后两句“但愿人长久，千里共婵娟”（但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。），作者的情感有没有什么变化？（有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。）你从哪里看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解释？（只希望。但，是副词，只。愿是动词，希望的意思。）师：（词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束，是积极乐观的。）所以作者在下阕中表现了一种什么感情？（下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。）

9、现在请大家跟老师一起回到小序中，还记得刚上课时给大家提的问题吗？

现在有答案了吗？在这首词中究竟写了哪两方面的内容？

（作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。）

10、文章上阙（板书）望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情；下阙（板书）怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。两部分借景抒情、情景交融。

11、一部照相机，如果装入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，装入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。）一个人的心灵就是一张底片，如果用快乐的底片去照自然界的景物，得到的是什么？(快乐的照片。)如果用痛苦或忧伤的底片去照得到的是什么？(痛苦、忧伤的照片。)：那么平时，你是用什么样的底片去照世界的？(快乐的。)很好，我们永远都要用快乐的心情去感受一切。现在，苏轼用他的心灵为我们拍摄了一幅照片，请同学们透过这张照片，体会作心者的境。下面我们一起来梳理一下作者的心理变化历程。（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）

12、四人小组讨论:

1、这首词的主题是什么？

2、通过这首词的学习,从中你又学到了什么呢？（1、这首词表达了作者对生活的热爱和乐观豁达的胸襟及对亲人的思念之情。

2、在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值）（板书——豁达 乐观）

五、熟读成诵，感悟诗情

师：这首词很经典，也很短小。老师想考验你们一下，能不能当堂背下来！请大家背诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。

1、背诵练习

2、这首经典的词如今还被谱成了一首经典歌曲来传唱，大家想不想听听？ 播放视频《水调歌头》歌曲，屏显歌词。

师：齐背课文，力求声情并茂。（生有感情的进行背诵。）

师：同学们用这么短的时间背诵的如此流畅，真了不起！为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！

3、课堂练习

●想象天上之景的句子：____________

●表示时间变化的句子：_____________ ●富有人生哲理的句子 ：________________ ● 表达作者美好祝愿的句子：____________

4、下面请大家拿出纸和笔，男同学上阕，女同学下阕，把这首词改写成散文，看谁 把握意境更准确，谁的文笔最优美？写好的同学请举手。

（生改写，师巡视，）

(今晚，我仰天问月，不知天上明月成于何时？想起遥远的京都，不知那里的情形，现在又是怎样？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏图大志。可是，想到那些小人的排挤和诽谤，罢了吧！把酒独舞，清风明月，为政地方，不也很好吗？)师：看来，我们男生真的很精彩啊！女生，哪一位来，我们不能输给男生啊？（月光淡淡，满满地洒遍了整个庭院，当然，也照着我，这因伤离怨别而愁苦的人，令我无法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充满忧愁呢？倘若不是，那又为何总在人们分离的时候分外圆呢？……对！人世间总会有悲欢离合，月亮也是如此，总有阴晴圆缺。自古以来，世上就不是万事都能随人愿的，只希望我们能够年年得平安，千里心相连，明月共观瞻。）

师：看来我们男生女生各有精彩。时间关系，我们不再请其他同学读你们的精彩片段了，我相信，一定还有同学比他俩写得更精彩。

五、总结：音乐很美，词也很美。明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！同学们面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观！

六、布置作业

1、美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容，写一首白话诗，或画一幅简笔画，或编一段舞蹈，或创造一幅书法作品，或制作一段电脑动画。

2、拟写一句激励自己的话。

七、板书设计

水调歌头

苏轼

小序：时间 目的

上片：望月（写景）豁达

下片：怀人（抒情）乐观