小语四下作文教案_小学语文四上教案
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第一次习作：难忘的一句话
教学目标：
1．引导学生选材，把自己自难忘的一句话和与这句话有关的事写下来。
2．引导学生引导学生主要从听到这句话的情景和听后的感受来写。
3．指导学生写好心理描写。教学重点：
写出这句话是在什么情况下说的，为什么难忘。
教学难点： 把心理描写写清楚。教学过程：
第一课时：习作指导
一、谈话导入
在生活中，你一定难以忘怀的话。这句话是是什么？是谁说的？在什么情况下说的呢？
二、同桌互说、互听、互议。同桌之间充分交流，互相启发。
三、全班开展交流。
同桌选出代表，把两人的难忘的话说给大家听。听众就所听内容提问，双方互动。
四、再次回顾课文《难忘的一句话》，学习写法。伦纳德老师的话为什么难忘？
写法：设置悬念；对比烘托；心理描写。
五、丰富材料、抓住重点
1、用到叙的方式来写
虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。倒序的方式是这种文章不错的写法。
2、学生讨论，安排和丰富内容。
学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。
3、心理描写的运用。当时，你心里怎么想？
听了这句话后，你心中又是怎么想的呢？ 用心理的转变说明这句话难忘的原因。
六、学生练说，小组内提出修改建议。
1、学生畅所欲言。
2、组员进行补充。
3、同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文。板书设计：
难忘的一句话
这句话是什么
是谁在什么情况下说的 这句话为什么难忘
它对你产生了什么影响
第三课时：习作讲评
第二次习作：春天
教学目标：
1．要引导学生积累描写春天的词语并大胆想象，描绘词中的美景。
2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3．指导学生结合图画或词语，写一段话。教学重点：
主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
教学难点：
抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
教学过程：
一、导入新课
我们先来做个游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的？
（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）（2）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（冬）
（3）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（秋）
（4）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（春）
你还能说出其他描写春天的诗句吗？比一比，看谁说的多，说的好。你从诗中体会到什么？
二说春天
1.找春天
孩子们，你们喜欢春天吗？你从哪里找到了春天？她是什么样子？（小草发芽、冰雪融化、桃花盛开、风筝高飞、燕子归来、百花盛开......）
2.说春词
是呀！春天是一位神奇的画家，给我们带来多彩奇妙的世界。孩子们，你带来了哪些春天的词娃娃？鼓励孩子们大胆展示。（老师看到一个个词娃娃在你的脑海中欢腾雀跃，等着你展示）想春景
这么多春天的词语，你们喜欢吗？读出你喜欢的词语，描绘脑中美丽的画面。
幻灯展示： 春暖花开
春意盎然
满面春风
大地回春
绿草如荫 春光明媚
春色满园
莺歌燕舞
花红柳绿
花香鸟语（1）同桌交流（2）全班交流
说的多好呀！老师也被你的春天吸引了。一个个精彩的场面，一幅幅美丽图画。
4.看图说春
今天老师也给大家带来了春天。现在，就让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受春天美丽的景色。（指名描绘、评价指导）
⑴指名上台描绘春天，及时进行评价与指导：
师：听了这位同学描绘的春天，你们有什么感受？（学生自由说）
⑵再找一人描绘春天后，其他学生进行评价：
⑶教师根据学生的评价，相机指导：
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写春天的文章里还可以写春天里的事情以及春天带给我们的欢乐。）
三、写春天──引导习作，抒发真情
１、习作导入：
师：同学们描绘的春天这么美，那想不想把你心中的秋大写下来？
（幻灯片）写春天时我们要注意以下三点：
第一：要写出景物的特点，写出你的真情实感。要具体写出景物的美，看到的、听到的、闻到的、想到的或者感受到的，要一一表达出来。
第二：按照一种顺序。可以按地点变化来写，可以围绕中心句写，可以抓住秋天某个特点来写，也可以写出自己独特的想法。
第三：要把你感受最深的地方写详细一些，其余的可以略写，注意详略得当。写的时候要展开想象，可以用上比喻句、拟人句，别忘了用上咱们平时积累的词句。
２、开始习作：
学生根据要求，结合自己的画或图片、春天的词语开始进行春天的片断写作，教师巡回指导。
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文 板书设计：
写春天
春暖花开
春意盎然
满面春风
大地回春 绿草如荫
春光明媚
春色满园
莺歌燕舞
第三课时：习作讲评
第三次习作：花
教学目标：
1、观察你喜爱的一种植物。重点观察植物的干、叶、花及颜色。
2、观察的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形状、颜色、以及你为什么喜欢它。
3、要做到按一定的顺序写，内容具体，语句通顺。
4.描写植物时，适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。教学重难点：
1、观察植物的干、叶、花及颜色。
2、抓住植物的特点进行描写。教学过程：
一、趣味猜谜揭题
（一）老师说，学生猜是什么植物。蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀嘀哒。（牵牛花）叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。（松树）
你最喜欢的植物是什么呢？
二、审题，明确要求。
自读书中已给提示，进一步明确内容要求及写法 师：从阅读中，你知道本次习作有哪些要求？ 1、选择确定自己要写哪种植物。
2、知道应从外形、颜色、气味或习性等几方面，抓住花、茎、叶各部分的特点，做到写得形象、生动、具体。
3、懂得读文中学习与细致观察是获得写作素材的好方法。师：怎么样才能写好植物呢?
三、写作方法指导：
（一）修辞手法运用
1、对比法
（1）、在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）、自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。
2、比喻法
（1）、万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头
（2）、花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
3、拟人法
（1）、春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（2）、到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放。（3）、串红花开好多娇小的花朵挤在一个枝上。
4、衬托法
芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，2 吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极强。
5、远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： 近看：
1、串红花开，三片通红通红的花萼托着花瓣，2、桃花花儿终于开了,颜色粉嫩粉嫩的,五个花瓣向各方绽成开(五个花瓣绽成一个平面),虽只有瓶盖大小,但这就更显出它的娇小.它看上去美丽极了.3、樱花儿终于开了，颜色雪白雪白的，十几个花瓣摆了两、三层，虽只有硬币大小，但这就更显出它的娇小，它看上去美丽极了4盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：
1、远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
2、我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。
6、展开联想法
我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的这些特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要对不正之风作斗争；看到野草有顽强的生命力，我们可以联想到做人要不怕困难，不怕挫折…例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同；我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似；
（二）按一定顺序写
开头可以总起的格式写喜欢XXX 建议运用对比方法较好 中间内容抓住植物的特点运用（看听，闻摸感觉到的）结合各种修辞手法描写
结尾总结法。例如：远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。”抒情法。如：我喜欢你——万寿菊。/我喜爱菊花，因为菊花的生命中充满了价值。
五、词语积淀：（同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的；同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的；同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的、深绿色、翠绿、繁茂碧绿、密密麻麻、粗糙、含苞欲放绽放清香茂盛、）
活动三：快乐观察，交流体会
生：（把课前观察到的那种植物的形、色、味，花、茎、叶等用上恰当的词语或句子说给大家听，其余同学认真倾听并相互补充校正等，使其描绘更形象。开拓思路，丰富材料。）师：（适时指导，相机帮助扩展材料。如：实物摆放，全体观察，或到网上寻找图片文字资料等，对学生搜索作文的素材真正起到帮助指导作用。）
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文 板书设计：
我喜欢的一种植物 抓住特点细致观察丰富联想
第三课时：习作讲评
第四次习作：“手”
教学目标：
1、通过课前观察周围人的手，了解有关手的故事，链接生活线，引发生活思考，获得习作素材和情感体验；
2、课内阅读体悟、拓展阅读深悟写手的表达方法，引导学生学会表达；
3、图画激情，引导学生快乐表达。
三、教学重难点：
从课内阅读体会写手的表达方法是重点，链接生活体验学会表达是难点。
四、教学准备：
布置学生观察周围人的手，了解与手有关的故事，搜集、积累有关手的词语或名言警句。不同特点的手图片四幅。
教学过程：
一、回顾导课：
1、学完“手”这一单元，你对手有了哪些新的认识？
2、你积累了哪些有关手的词语？
二、课内阅读体悟写法：
在本单元的学习中，张迎善的那双手给我们留下了深刻的印象。请同学们打开书，再认真读一读描写张迎善手的语句，想一想张迎善的手给我们留下了什么深刻的印象？作者是怎样来描写的？
交流：引导学生体会写法：抓住特点（按顺序，语句生动）借手赞美人的品格
三、拓展阅读深悟写法：
张迎善的一双丑陋的手给我们留下了深刻的印象，但是通过这双丑陋的手，我们又看到了张迎善的无私奉献的高尚品格。接下来请你再阅读一篇描写手的文章，读后想想这双手给你留下什么深刻的印象。
爸爸的手
人都有一双手。有粗大的，有娇小的；有柔嫩洁白的，有苍老茧硬的……
然而这么多形形色色的手中，最使我喜爱的还是瘦骨嶙峋、粗糙、长满老茧的，爸爸的那双农牧民的手。它可以说是很难看的，手上满是茧子，常常沾着泥土和灰尘，但就是这双手，凝聚着他对我们一家人所付出的心血，我喜爱它。
有一次，我生了一场大病，是爸爸天天端着碗喂我吃药、吃饭，为我削掉果皮，剥开糖纸，用他那粗糙的手一匙一匙、一颗一颗地送到我的嘴里。我看着爸爸瘦骨嶙峋的手，心里隐隐作痛，涌出了晶莹的泪花。
最难忘的是，一个冬天的晚上，我穿着用羊皮做的新衣服，跟着邻居的伙伴一起去爬树，不慎皮衣服被树枝剐破了。我怕爸爸会打我，不敢回家。于是，就藏在后院的一个黑暗的角落里。家里人到处找我，终究没能找到。虽然我冷得直打哆嗦，但我没有勇气回去。这时爸爸又手拿衣服，颤颤地、匆匆地出来找我，那沙哑的、深沉的、焦急的呼唤，刺痛了我的心，我从角落里冲出来朝爸爸奔去。爸爸拥抱着我，赶忙把大衣披在我颤抖的身上关切地问：“天这么冷，到哪儿去了?”我不敢回答爸爸的话，我深悔自己做错了事。他知道我不敢回家的原因以后，不但没有打骂我，反而用他那粗糙而烘热的手抹去我脸上的泪花。
我从睡梦中醒来，发现爸爸正在朦胧的灯光下，一针一针地补我的破皮衣。虽然他那瘦骨嶙峋的手拿针线不灵活，但每一针都补得非常的认真、仔细。我看着爸爸的那双黑瘦苍老的手，久久不能入眠。
我离开爸爸三年了，但还时常记起爸爸那双粗糙、瘦骨嶙峋的手──普通农牧民的手。每当我在求学的路口遇到困难时，只要想起爸爸的那宽大烘热的手，就有了克服困难和拼搏到底的勇气。我爱我的爸爸，更爱他那瘦骨嶙峋的双手。
引导学生体会爸爸手的特点是粗糙、瘦骨嶙峋的，难看的，但通过这双手的细节描写，生动准确地描写，展现了一位农牧民父亲对孩子的深沉的爱和自己对父亲的感激。进一步体会借手赞人的写作特点。
教师引导学生学会读书：用不同的符号标记划出重点语句，学会做批注
四、观察图片激发情感
一个农牧民爸爸的粗糙、瘦骨嶙峋的手给他的儿子留下了深刻的印象，令他在离开爸爸三年了仍然牢记着爸爸那双难看的手。下面老师请你观察几幅手的图片，看看哪只手给你留下了深刻的印象。这只手有什么特点？看到这只手你想到了什么？
学生谈后，教师及时点拨激情：
花农的手：正是这双丑陋难看的手，才有了这朵朵娇艳的玫瑰花，才使得我们生活得更加幸福快乐。
体操运动员的手：正是因为这双平时经过残酷的训练的手，才会有体操赛场上一霎那的辉煌。
女人的手：正是这双细腻柔软的手，让我们感受到了妈妈那深深的母爱，感受到温暖和幸福。
孩子的手：看到这只红润稚嫩的小手，一定会引起你对童年生活的美好回忆吧？ 通过刚才的观察，我们发现每一双手都有不同的特点，因为它是和人的年龄、性别、职业、经历遭遇有着密不可分的联系，所以，每一双手的背后也都隐藏着一个动人的故事。
教师引导学生在看图的过程中恰当运用平时积累的词语。
五、激情说手：
在日常生活中，哪些人的手给你留下了深刻的印象，你了解了这些手的哪些感人故事？下面就说给大家听听好吗？
说的过程中，教师及时指导学生组织语言，进行口头作文，引导学生把脑海中随时迸发的创作火花记下来。
㈥、激情写手：
刚才同学的交流给我们留下了深刻的印象，接下来就让我们以“ 的手”为题，把刚才所交流的内容整理记录下来好吗？
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文 板书设计：
手
抓特点（按顺序、语句生动）借手赞人
第三课时：习作讲评
第五次习作：缩写
第一课时 习作指导课
习作目标：
1、缩写《草帽计》。
2、文章写完后要多读几遍，看看自己的语言是否流畅得体，是否将主要内容表达清楚完整。
习作重点：缩写《草帽计》，将主要内容表达清楚完整。习作难点：把描写的文字去掉，留下概括性的文字。习作过程：
第一课时
一、谈话导入
1、教师开门见山，指出本次习作的内容。
2、板书：缩写《草帽计》。
3、讲解什么叫“缩写”。
缩写就是将一篇较长的文章，通过删除或改动，保留其主要内容，使文章的篇幅变短，语言更简练。
二、习作指导：
1、学生自由认读教材中的习作提示。
2、指名反馈：可以怎样缩写《草帽计》？
缩写前：先回顾课文，再简要地复述一遍文章的主要内容。缩写时：要写清事情发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果。可以选用课文中的重点词语和句子。
缩写后：要认真读一读，对照全文，看看是否将主要内容都表达清楚，表达完整了。若有不足，应加以修改。
三、根据以上提示，围绕《草帽计》引导学生先口头交流。
四、学生独立动笔缩写，教师巡视，进行个别指导。
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文
板书设计： 缩写《草帽计》
写清：事情发生的时间、地点、人物
事件的起因、经过和结果
第三课时：习作讲评
第六次习作：怎样保护眼睛作文教案
教学目标
1、知道自己的眼睛是由上、下眼皮、睫毛和眼球组成，了解眼睛的作用和眼睛易患的疾病，并养成良好的保护眼睛的习惯。
2、培养学生初步具有观察能力和描述眼睛组成的表达能力。
3、激发学生了解眼睛的兴趣和欲望，并且感受人的眼睛的奇妙，还要养成保护眼睛的好习惯。
教学重点：
知道自己的眼睛是由上、下眼皮、睫毛和眼球组成的。教学难点： 培养学生初步具有描述眼睛组成的表达能力。课前准备： 教师准备：
1、眼睛外部构造的复合投影片（教师可自制，上、下眼皮能动最好，没有条件的学校也可以用眼睛外部构造的挂图。）
2、判断保护眼睛行为的动画课件
3、每人记录纸一张 学生准备：每人一面小镜子 课时安排：1课时 教学过程：
一、教学引入
师生谈话：同学们，你们知道什么是大自然吗？大自然又包括什么？（学生自由发言）
对，大自然包括的东西很多，它非常美丽，它有灿烂的太阳、皎洁的月亮、蓝蓝的天空、广阔的大地、无边的海洋、万紫千红的花草树木和各种各样的动物，你们喜欢吗？这么美丽的大自然，我们是用什么来看到的呢？是每个人美丽的眼睛，今天我们就来认识眼睛、了解眼睛、研究眼睛。（板书课题：眼睛）
二、学习新课
1.教师指导学生观察眼睛的外部构造，发现眼睛的组成部分。（1）教师提问：你们有什么办法知道眼睛的组成呢？（2）学生回答。（3）师生谈话：你们可以用小镜子帮忙，自己看看你的眼睛是由什么组成的？可以分为几部分？
（4）学生用小镜子自己观察自己的眼睛，看是由几部分组成的。（5）教师提出同伴之间也可以互相观察，看看每个人的眼睛组成一样吗？
（6）学生互相观察对方同伴的眼睛，进行对比。
（7）教师出示眼睛外部构造的挂图，提问：你的眼睛是什么样的？让学生观察后填写在记录纸上。
（8）学生在记录纸上填写眼睛的组成。记录纸如下：
我发现眼睛是由___________等部分组成的。（9）学生以组为单位交流所填写的情况。2.使学生了解眼睛各部分的作用
（1）师生谈话：同学们，你们想一想我们每个人的眼睛各部分都有什么作用呢？
（2）学生思考，组内交流彼此的想法。
（3）教师提问：我们的眼球、上、下眼皮和眼睫毛各有什么作用呢？你能根据生活中的体会，表演出来吗？
（4）学生充分的发言，有的同学还把说与演结合了起来，把上、下眼皮和睫毛的作用生动地演示了出来，从而获得了生动的学习效果。
3.使学生了解眼睛容易患的疾病（1）师生谈话：你们听说过眼睛也会患病吗？眼睛容易患哪些疾病呢？
（2）学生在小组内交流。
（在生活中，学生最熟悉的是近视眼，对沙眼和红眼病并不熟悉，但可以通过小组内的交流，也会很轻松地了解到。）
（3）教师调查：在平时谁会有眼睛有沙、痒的感觉？你能来谈一谈自己当时的感受吗？
（4）学生中平时有沙、痒感受的同学谈感受。
（在这里，教师通过提醒让学生知道，沙眼和红眼病都是传染性疾病。为养成保护眼睛的自觉行为，做下了铺垫。）
4.利用小记者采访活动，学生自我检查保护眼睛的情况。（1）师生谈话：我们现在来做个小记者的采访游戏，采访的问题就是“说一说，你是怎样保护眼睛的？”来请同学谈一谈。谁来做小记者呢？你要想一想，你打算采访谁？（教师补充板书课题：爱护）
（2）小记者手持话筒，开始到同学中去采访。
（通过这种形式的采访活动，会使学生受到非常生动的教育。）5.评一评，通过判断，亲自感受到保护眼睛的实实在在的教育。（1）师生谈话：你来看一看，这些小朋友谁的作法能保护好眼睛？谁的作法会伤害到眼睛？（教师演示动画，学生进行判断对错。）
（2）师生谈话：你们知道每年的几月几日是爱眼日吗？是每年的6月6日是爱眼日。我们要像爱护我们的生命一样地爱护我们的眼睛。（教师板书：爱眼日是6月6日）
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文 板书设计：
写眼睛 用叙事的手法生动地写
第三课时：习作讲评
第七次习作：太阳
习作目标：
1、留心观察日出、日落等现象，体验大自然的神奇和美丽。养成细心观察和思考的好习惯。
2、观察、描写景物时能融入自己的感情，做到情景交融，融情于景。描写景物时，能展开丰富的联想和想象。
3、体验习作的乐趣，乐于把自己发现和体会写下来，与别人交流，增强习作的自信心。
习作重点：
教给学生习作的方法，指导学生习作课的修改，培养学生习作能力。
习作难点：
观察、描写景物是能融入自己的感情，做到情景交融，融情于景。描写景物时，能展开丰富的联想和想象。字迹工整，语句通顺、详略得当，不写错别字。
习作过程：
第一课时
一、交流谈话，激趣导入
1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？
（太阳）我们感受到太阳的伟大、神奇，仿佛太阳是我们不可缺少的一份子，我想，同学们一定有欲望把自己的独特感受写下来。
2、今天，我们选择其中的一项写关于太阳的文章。
二、选择命题，明确要求
（一）用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗
1、读一读《太阳的话》，这篇诗歌写太阳用“我”来写，而我们所写的诗，用“你”来写，重点写太阳为我们做了什么。
2、写诗的要求。
要分行写。句子的长短可以一样，也可以不一样。句末有押韵会更好。要写出自己的真情实感。
3、写片断可以模仿“开卷有益”。
（二）写日出或日落的景色
1、出示日出的图片，欣赏美景。
2、出示日落的图片，欣赏美景。
3、组织学生畅谈观后的感受，获得直观认识。
4、指导写作
（1）回忆《海上的日出》这篇课文，围绕日出都写了什么？（2）围绕所选的题目，可以写哪些内容？（3）引导理清思路，明确习作具体内容：
a.回顾《海上的日出》是按什么顺序写的。
b.借鉴课文，独立思考：要先写什么，再写什么，后写什么？
（三）想象作文：我是太阳城的小公民 写作要求
1、想象要大胆，要合理。
2、想象的内容表述要具体。
3、要表达自己的真情实感。
四、进行写作
1、确定习作内容及结构。
2、学生编写写作提纲，再交流。
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文 板书设计：
（一）用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗
（二）写日出或日落的景色任选一题
（三）想象作文：我是太阳城的小公民
第三课时：习作讲评课
第八次习作：写在自己成长道路上的事 习作目标：
1、尽量选择自己感受最深的典型材料作为文章的素材。
2、能把事情的过程写具体，注意人物的动作、语言和神态描写。
3、叙事过程中能真实的写出自己的心理活动，表达自己当时的真情实感，增加文章的感染力。
4、能写出自己的体会和收获。
习作重点：
教给学生习作的方法，指导学生对习作进行修改，培养学生习作能力。
习作难点：
1、教给学生习作的方法，指导学生对习作的修改，培养学生习作能力。
2、能把事情的过程写具体，注意人物的动作、语言和神态描写。叙事过程中能真实的写出自己的心理活动，表达自己当时的真情实感，增加文章的感染力。能写出自己的体会和收获。
习作过程：
第一课时：习作讲评
一、激趣导入
1、谈话：在我们的记忆中，有的事情如过眼云烟，随着时间的流逝就逐渐淡忘了。而有的事情却给我们留下了深刻的印象，成了难以忘怀的事情，成了影响我们成长的事情。
2、教师揭题：这节课，我们就从你记忆中选择一件对你有影响的事记下来。
二、明确题意，指导写作
1、学生认真阅读习作要求，了解习作内容与要求。
2、指名反馈，正确审题，激活思维，指导构思选材。
三、学会表达，独立写作
1、教师重点强调以下几点：
（1）尽量选择自己感受最深的典型材料作为文章的素材，当然选能帮助你提高思想觉悟，对你的健康成长有较大影响的事。
（2）能把事情的过程写具体，注意人物的动作、语言和神态描写。叙事过程中能真实的写出自己的心理活动，表达自己当时的真情实感，增加文章的感染力。
（3）能写出自己的体会和收获。
2、学生编写写作提纲，再交流。
四、教师巡视，进行个别辅导。
第二课时：学生习作
一、生完成初稿，组织修改。
二、学生誊写作文 板书设计：
写自己在成长道路上经历的事
1、过程写具体：注意人物的动作、语言、神态和心理活动描写
2、能写出自己的体会和收获。
第三课时：习作讲评
