二十年后教案(蒋开颖)_二十年之后的教案

二十年后教案(蒋开颖)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二十年之后的教案”。

二十年后 欧.亨利 执教：蒋开颖

教学目标： 1.通过发现并赏析小说情节中的暗示，体悟本文“意料之外，情理之中”的欧·亨利式结尾的妙处，并进一步理解学习“伏笔”这种谋篇技巧；

2.通过对文中杰米和鲍勃两个人物的深入品评，进一步学习如何客观公正地去评价小说中的人物。

教学重点：

发现并赏析小说情节中的伏笔，体悟欧·亨利式结尾的妙处。

教学难点：

学习结合社会环境和作者的情感倾向、创作意图更深层次、更客观公正地去品评小说中的人物形象。

教学过程：

一、走进名家，导入课文。欧.亨利：

1.美国著名短篇小说家之一；

2.常描写小人物，饱含深厚的人道主义精神； 3.把动人的幽默和犀利的讽刺融为一体，称为“欧·亨利式的幽默”； 4.往往以出人意料的结尾收煞全篇，称为“欧·亨利式的结尾”；

二、梳理情节，整体感知。1.分角色朗读课文； 2.概括文章主要内容。

三、研读结尾，寻找“伏笔”。

1.体会欧.亨利式的结尾，分析“情理之中”缘何而来。

教师提问：文章结尾哪些情节让人出乎意料？它们在前面有哪些伏笔？ 2.寻找文章中的“伏笔”。

3.明确“伏笔”的概念及作用。伏笔：前文为后文埋伏的线索，也可以理解为在文章的前面对后面将要出现的人物或发生的事件做出某种提示或暗示，在文章的后面再做回应。

其作用是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

四、分析人物，感悟主旨。

1.鲍勃：重视友情、信守诺言、触犯法律、罪责难逃。杰米：忠于职守、不徇私情、信守诺言、顾及友情 2.研讨：

(1)你更喜欢这两个人中的谁？(2)欧·亨利对这两个人物的情感倾向又是怎样的？(3)结合“美国西部开发史”，再议一议两位主人公。

五、拓展练习，提高能力。

在巡警（杰米）离开，鲍勃继续等待杰米的二十分钟里（文章18小节），真杰米想了些什么？做了些什么？请同学们用100——200字描述一下。

板书设计：

情

人性——法

理——社会环境

《二十年后》反思：

1.巧用多媒体，图文并茂，帮助学生更直观更清晰地梳理知识点，更有效地组织教学，落实好各个教学点。

2.小说阅读一直是学生阅读的难点，本文以“埋面伏笔”作为教学重点，帮助学生梳理文本。再在理清文本的基础上，进一步深入文章，分析人物性格及品质。