在桥边 教案_在桥边教案及反思

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《在桥边》教案

执教时间：2013年3月20日

执教者：黄艺敏

一 教学目标

1、了解本文的内容与主旨。

2、理清故事与情节的关系，把握本文情节上的特点，如“摇摆”、“意料外情理中”结局。

3、思考并领悟对人的关爱不能仅停留在物质上，对人的关爱才是最大的关爱。

二、教学重难点

1、把握情节“摇摆”及“意料外情理中”的结局。

2、对于主旨开放性解读

三、教学过程

（一）导入：本学期伊始我们认识了一位桥边的老人，战火中生命危困的他一直牵挂着心爱的动物，朝不保夕仍牵挂它们的安好，老人的温情与关怀令我们动容至今。今天在桥边又有新的故事，我们共同品味。

（二）整体感知

1、请一位同学用最简洁的语言（一两句话）给我们讲讲这个故事。

他们让“我”在一座新桥上走过的人，我每次都故意把一位可爱的姑娘漏掉了。

（三）把握情节的“摇摆”

2、故事总是按着一个“开端——发展——高潮——结局”的基本模式运行着。同学请依据此找到对应的情节，围绕一个“数”字理清故事情节的发展，绘制一幅曲线图。（可参照与回顾《清兵卫与葫芦》）

忘数（因姑娘出现而心情愉悦）

数马车（获得与姑娘接触的机

乱数（空洞）

漏数（应对检查痛苦而紧张）

（四）探究主旨

3、跌宕起伏的情节往往是为呈现主题而服务，对于主题同学们可以在把握文本的基础上融入你的体悟进行解读。在同学看来本文的主旨是什么？请结合文本谈谈你的理解。（以四人为一小组进行讨论）

（1）预设答案，可能出现以下几种：

A、主人公“我”对爱情的执着追求。B、我对这份工作的不满，批判政府人员做事机械，只求数字不管实际的官僚主义作风。C、德国二战后重建重视物质建设而忽略了对人们精神上的人文关怀。（2）预设引导：

A、主人公“我”对爱情的执着追求。a、文本依据：“当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。”

“她应该无忧无虑、天真无邪地带着她的长长的棕色头发和温柔的脚步走进冷饮店，她应该得到许多小费。我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”

“我心爱的姑娘走过来了，我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”

b、“我”如此爱这位姑娘为什么不向她表白？

“我”要数人没时间——工作都能为姑娘舍弃，这不能成为理由。

“我”的腿缝过，有缺陷——自卑

c、什么原因导致“我”要缝补腿呢？“他们”又会是谁呢？

“我”在二战中受伤，“他们”是德国政府工作人员，代表德国政府。d、“他们”给了我一份“美差”，这份差使有什么特点？

枯燥乏味，机械无趣

补充：西绪福斯受天帝处罚推石头

吴刚受罚在月宫砍桂树

e、在机械乏味的日复一日年复一年中，心爱姑娘的出现与其说是爱情给予“我”慰藉，不如说是“我”对美好事物的向往与渴求。

——“我”对美好事物的坚守，对温馨人情和美好人性的追求。B、我对这份工作的不满，批判政府人员做事机械，只求数字不管实际的官僚主义作风。

a、文本依据：“他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。”

“为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥„„”

“每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。”

“他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的„„”

b、小结：“他们”做事只顾表面功夫，不顾实际成效，陶醉于未来完成式中，这正是德国政府官僚主义做派的真实呈现。

c、简介写作背景：海因里希·伯尔的写作处在两难中：一边是战争的废墟，另一边则是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争废墟”或“战后废墟”的文学，而是首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。(摘自 柯小刚《废墟、伤痕与伦理家园的重建》)

d、认识作者：伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应征入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。

主要作品：中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》、短篇小说集《流浪人,你若到斯巴„„》 1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶，次年获诺贝尔文学奖，被誉为“当代德国的歌德。”

C、德国二战后重建重视物质建设而忽略了对人们精神上的人文关怀。

这一点通过探究“‘我’是一个怎样的人”这个问题来达成教学目的。

“我”是一个小人物，无法把握自己的命运，参加了二战，落下了残疾，成为制度的受害者。同样，“我”在今天也无法为自己做主，“我”被制度安排在一个可有可无的岗位上——数人。“我”没有姓名，没有亲人，仅仅只是一个和当时千百万同类人一样的一个代指符号而已。

二战以后像“我”这样的小人物在德国、在欧洲、在全世界还有许多。（数汽车的矿工）他们在战争中丧失的不仅仅是一条腿，更是对生活的希望，对未来的希望。

（五）小结：同学们解读文章务必结合文本，深入文本，方能走进文本，聆听作者的心声。