《兵车行》教案_兵车行教案教学设计
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《兵车行》教案
高二语文组：孙槐
教学目标：
1学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识。
2引导学生初读全诗，整体感知，把握感情基调。
3品味语言，探究深意，认识诗中所反映的统治阶级穷兵黩武给人民带来的深重灾难。
4引导比较阅读，品味诗人深沉激越的忧国忧民之情和精妙的艺术构思。教学重、难点：
1品味语言，探究深意，认识诗中所反映的统治阶级穷兵黩武给人民带来的深重灾难。2引导比较阅读，品味诗人深沉激越的忧国忧民之情和精妙的艺术构思。教学方法：朗读理解法，质疑探究法
教学时数：1课时
教学流程：
一、图片导入：
战争给人们带来的是什么？
战争使年幼的孩子失去父母，使无辜的百姓流离失所，战争使美丽的家园变成废墟，它带来的只能是一双双无助绝望的眼睛，是一阵阵捶胸顿足的呼号，是一个个难以愈合的心灵创伤！今天我们要学习的杜甫的《兵车行》就是这样一篇有关战争的乐府诗。
二、老师范读：老师先来诵读一遍，请同学们注意读音，尤其要注意领略诗中所描述的情景和抒发的感情。
大家听出来 萦绕全诗的感情基调是什么？悲愤！
三、带着这些感悟我们来学习第一部分。（车辚辚，--------，干云霄）
1、假如你就是杜甫，在第一段中你看到了一副怎样的场景？
一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻子儿女乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了。你听到了哪些声音？
（兵车隆隆，战马嘶鸣，风吹旌旗声，喧闹的混杂不清的人声，号哭声、千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。）这是一幅士兵家属前来送别的哭声震天的惨别图。
2、哪些句子能体现惨别的情景呢？
一个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号去作那一刹那的生离死别的情景。牵、顿、拦、哭连续的四个细节动作,写出了孩子扯住父亲衣襟不肯放手，“征夫”爹娘老泪纵横、跺脚啼哭，妻子固执的阻拦、痛断肝肠、撕心裂肺的悲惨场面。运用夸张、动作的细节描写、顶针等方法，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现得细腻入微。
3、有感情地诵读出这种场面。（学生诵读允许有不同的处理，有的可能侧重于悲哀，有点可能侧重于愤怒）
四、战争还未打响，士卒就已经死亡十之八九。那战争结束后会是怎样的情景呢？ 这种场面描写在诗歌中也有，请大家找找是哪几句。（“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”）
1、这又是一幅什么样的画面呢？哪位同学能根据诗句用自己的语言描述一下，大家要尽量地展开想象。（青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。）
说得非常好，绘声绘色，淋漓尽致地为我们展现了一幅恐怖的场景，让人不寒而栗！那我们为这幅图画概括为“鬼哭图”。
2、作者想象了一副让人不寒而栗的“鬼哭图”，这样写有什么作用呢？
这里，凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天地的人哭，形成了强烈的对照。在青海战场战死的“旧鬼”，就是昔日咸阳桥头出征的“行人”；今天咸阳桥头出征的“征夫”，明天就将是青海战场的“新鬼”。陈陶《陇西行》也写道：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘；可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”
3、有感情地诵读出这种场面。
五、诗歌从开头的“惨别图”到结尾的“鬼哭图”，我们听到了一个相同的声音：哭声！开头的人哭，响彻云霄，结尾的鬼哭，哀怨凄厉。
1、那么造成这人哭、鬼哭的根本原因是什么呢？ 请同学们迅速在诗歌第二段中找出来进行概括。
造成人哭、鬼哭的根本原因是“点行频”，“边庭流血成海水，武皇开边意未已”。
关键字”频”写出战争之多，朝廷频繁地征召百姓们去边疆打仗。这和第一节征兵惨别图形成照应。
2、请同学有感情地诵读。
3、你读出了怎样的感情呢？频繁的战事发生在“边庭”，不是保卫疆土，而是为了“开边”，即用武力扩张疆土。这种扩张的战争，虽然伤亡惨重——“流血成海水”，但君王开边之意犹“未已”，仗还继续打下去。两句，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，表现了诗人的悲愤。
4、补充 ：唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。749年，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛的二千戍卒也全军覆没。751年四月，剑南节度使 鲜于仲通
又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。
六、正是统治者的穷兵黩武，不断征召百姓去边疆服役，导致士卒流血成海，白骨累累。那么战争给人民社会还带来了那些灾难？请在第二节和第三节的主体部分中找出一些句子来分析。
步骤：
1、质疑（对这一部分你有什么疑问吗？希望你们用一双质疑的眼睛审视诗歌的内容。）
一、“去时里正与裹头，归来头白还戍边。” 质疑：为什么里正帮他束发？
古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。另一学生理解为：里正是为了凑足征人的人数好交差。
二、“君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞”，千村万落长满荆棘和杞柳，农业生产极度荒废，神州大地到处是一片荒芜，满目疮痍，十分荒凉。人民生活无着，民不聊生。
三、“况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”。伤亡如此惨重、生产如此荒废，“山东”已无兵可征，皇上依然一意孤行，征调秦地（关西）士卒。这些士兵能够耐苦战，但“被驱不异犬与鸡”，根本不把人当人，士卒与鸡犬没有什么不同。寓怨愤于嗟叹之中，全段于叙事之中情感浓郁。
四、“且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租岁从何出？写秦兵家庭遇到的困难。到了“今年冬”，仗继续打；农事依然无人照料，可是“县官（朝廷）急索租”，一个“急”字，索租不问百姓死活之嘴脸毕现！“租税从何出”没有人生产，何来租米？
五、老师补充：东汉陈琳《饮马长城窟行》中有“生男慎莫举，生女哺用脯。” 如果说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那么重女轻男则是最大的“反常”。诗人们为什么说出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？
学生讨论。老师提示： 中国一向重男轻女，可是由于战争，男丁大量死亡，在万般无奈之时，萌生了“生女犹得嫁比邻”的异常意识，只是人们的一种自我安慰而已。在杜甫后期作品《新婚别》中有诗云：“暮婚晨告别，无乃太匆忙”。可见在战争时期，生女嫁比邻也无法摆脱悲惨的命运。
诗人这种反常之语，颠覆了封建社会重男轻女的传统观念，正是愤激之语，最大限度地道出了役夫们内心的愤懑与控诉。
2、概括：战争对人民造成的灾难？
对士兵：超期服役，血流成海
对经济：生产凋敝，田园荒芜 对家庭：索租逼税，生计困难 对精神：愿生女孩，心灵创伤
【小结】
由征夫之口，我们明白了为什么诗歌从头到尾都贯穿着哭声，因为 血腥的战争葬送了无数士兵的生命。罪恶的战争使人民妻离子散，生计艰难再加上官府的索租逼税更是雪上加霜。频繁的战争破坏了农业生产使生产凋敝、田园荒芜。罪恶的战争给人们造成难以愈合的心灵创伤。本诗写出了从关西到山东，从边庭到内地，从行人到征夫，从物质到精神，战争对百姓带来的深重灾难。诗人借此批判了统治者穷兵黩武的罪恶，对劳动人民寄予了深切的同情。让我们带着感情全班诵读课文。
七：拓展训练：同样是反映战争灾难，表达反战情绪的乐府诗，两首在艺术构思上有什么不同呢？
战城南
战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！野死谅不葬，腐肉安能去子逃？ 水深激激，蒲苇冥冥； 枭骑战斗死，驽马徘徊鸣。梁筑室，何以南？何以北？ 禾黍不获君何食？愿为忠臣安可得？ 思子良臣，良臣诚可思： 朝行出攻，暮不夜归！全文翻译
城南城北都有战争，有许多人在战斗中死亡，尸体不埋葬乌鸦来啄食。请为我对乌鸦说：“在吃我们外乡的战士之前请为我们悲鸣几声！战死在野外没人会为我们埋葬，这些尸体哪能从你们的口逃掉呢？” 清澈透明的河水在不停地流淌着，茂密的蒲苇草显得更加葱郁。勇敢的骑兵战士在战斗中牺牲，但早已疲惫的马仍在战士身旁徘徊。在桥梁上筑直了营垒工事，南北两岸的人民如何交往？
连禾黍都不能收获你吃什么？就是想成为忠臣保卫国家都无法实现啊！怀念你们这些忠诚的好战士，你们实在令人怀念：
咱们早晨还一同出去打仗，可晚上你们却未能一同回来。“战城南，死郭北，野死不葬乌可食。”开头三句，一下子就把读者的思路带进了一场激烈的战争之中。城南、郭北，互文见义，是说城南城北，到处都在进行战争，到处都有流血和死亡。战争过后，大地上横七竖八，躺满了尸体，成群的乌鸦，“呀呀”地叫着，争啄着这些无人掩埋的战士。面对这样的惨状，谁都不能不惊心动魄。
“为我谓乌：且为客豪！野死谅不葬，腐肉安能去子逃！”清人陈本礼《汉诗统笺》说这几句的意思是：“客固不惜一己殪之尸，但我为国捐躯，首虽离兮心不惩，耿耿孤忠，豪气未泯，乌其少缓我须臾之食焉。”这种解释，似乎是把这首诗歌理解成了为忠心耿耿报效朝廷而战死的将士所唱的赞歌，恐怕与诗歌的原旨不相合。这里，“豪”当同“嚎”，是大声哭叫的意思。“且为客豪”，是诗人请求乌鸦在啄食之前，先为这些惨死的战士大声恸哭。“严杀尽兮弃原野”（《楚辞·国殇》）。诗人意思是：死难战士的尸体得不到埋葬，那腐烂的肉体，难道还能逃离啄食的命运吗？你们何不先为他们恸哭一番呢？
“水深激激，薄苇冥冥”两句，通过景物描写，进一步渲染战场荒凉悲惨的气氛。清凉的河水流淌着，茫茫的蒲苇瑟瑟着，似乎在向人们哭诉着战争的灾难。“枭骑战斗死，驽马徘徊鸣。”突然，一声战马的长嘶，引起了诗人的注意：它身受重伤，已经不中用了，但仍然徘徊在死去的勇士身旁，悲鸣着不肯离去。表面上，是对战场上的景物作客观叙写，但这些景物，却是经过诗人严格挑选了的典型画面，无一不寄托着诗人深沉的感情在内。
“梁筑室，何以南，何以北？禾黍不获君何食？愿为忠臣安可得？”这里，不只是对眼前战场的情景进行描述，而是把眼光移向了整个社会：战争不仅驻把无数的兵士推向了死亡的深渊，而且破坏了整个社会生产，给人民的生活带来了深重的灾难。诗人愤怒地质问：在桥梁上筑直了营垒工事，南北两岸的人民如何交往？劳动生产怎么能够正常进行？没有收成，君王你将吃什么？将士们饥乏无力，如何去打仗？
最后四句，诗人抒发了对死难士卒的哀悼之情。“思子良臣，良臣诚可思。”意谓：怀念你们这些战死疆场的人！你们实在令人怀念！“子”和“良臣”在这里是同位语，指那些牺牲了的战士。诗人饱含感情，用一个“诚”字，倾吐了自己内心的悲痛。“朝行出攻，暮不夜归。”两句是说：早晨发起攻击之时，你们个个都还是那样生龙活虎，怎么到了夜晚，却见不到归来的身影子呢？语句极其沉痛，引起人莫大的悲哀。结尾两句同开头勇士战死遥相呼应，使全诗充满了浓重的悲剧气氛。这首歌辞中死人居然说话了，这是浪漫主义表现手法的例证。
不同之处：
1、视角不同：《兵》是以“道旁过者”的形象进入诗中，表现出他亲眼看到了惨别的场面，又通过行人申诉，表现诗人亲耳听到了征夫的悲痛。《战》是以死去的士兵起来说话，要求乌鸦替他们悲鸣。
2、表现战场凄惨的选材不同：《兵》着重于“哭声”听觉，《战》着重于乌鸦吃尸体的视觉。
3、表达愤怒之情的方式不同：《兵车行》更直接，直指皇帝，显示了诗人的勇气，《战城南》在哀怨中隐藏着对战争的愤怒。
结束语：战争是可怕的，但比战争更可怕的，是人类贪婪的欲望，膨胀的自我！值得我们每一个人深深的思考！
