风 教案和说课材料_风娃娃的说课稿教案
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《风》教学设计
都江堰北街小学
周丽
教学目标：
1、通过学习，学生会认4个生字，会写3个生字。重点指导写“戏”字。
2、学习诗歌有感情的背诵诗歌，抓住“颤动、点头、游戏”等重点词语，让学生在情景和语言文字中受到熏陶。
3、积累好词好句，学习仿写诗歌。教学重点：
1、学习仿写诗歌。
2、品读诗歌。教学准备：
1、生字卡片。
2、仿写资料。
3、一簇树叶。
4、小黑板及与教学内容有关的板书。教学过程：
一、激趣导入新课。
1、谜语导入：今天老师给大家带来了一个谜语，请大家仔细听猜一猜是什么：看不见摸不着，四面八方到处跑，路过江河水生波，穿过森林树欢笑。
2、板书课题：对，风是大自然中的一种自然现象。今天，我们就来学习一首写风的小诗，请大家齐读课题。
3、学生齐读课题，简介叶圣陶：孩子们的后鼻韵读得到位，再读一次。《风》这首诗是著名作家教育家叶圣陶老爷爷写的，下面我们就一起走进他的诗歌。请孩子们翻到书87页。
二、初读课文，读准字音，读通句子。
1、学生自读课文，标诗歌小节序号，圈出不认识的字。
2、学生听读识字。
3、查一查学生的识字情况，并进行一定的指导。
4、把这些字词放到课文中去读，要读准字音，读通句子。
5、检查读书情况：刚才孩子们自由读书时用心的投入了，很好。现在请三个孩子来读一读，其他孩子仔细听，并作评价。
6、全班齐读课文。
三、精读课文，体验情感，学习有感情的朗读课文。
1、默读全诗，边读边想：你从哪里知道风来了？
2、根据学生的回答，板书： 树叶颤动
风在那儿了
林木点头
风正走过了
河水起波
风来游戏了
3、学习第一小节。
(1)从以上三个地方我们能感受到风的到来。那么树叶颤动是怎么景象呢？让我们用心来体会。
（2）“颤动”就是什么？你能给它找一个意思接近的词语来解释吗？
（3）教师拿起一簇树叶吹动：这就是颤动。这些轻轻颤动的树叶在悄悄干什么？看谁的想象力最丰富。
（4）你有什么感受？你想对风说什么？
（5）多么可爱有趣的场景，多么可爱调皮的风。我们朗读第一小节就是要读出这个味道，谁能用自己的朗读来表达出这些？
（6）引读第一小节。
4、学习2、3小节。
（1）请孩子们放飞想象的翅膀，在你的大脑里放电影，去想象：林木点头河水起波的美妙景象。先趴在桌子上静静的想象林木河水他们都在做什么，再和你的学习伙伴交流交流。
（2）咱们看谁插上想象的翅膀以后飞的最高？谁来说一说？
（3）你又想对风说一些什么？
（4）你们都有自己独到的体会。读书就应该这样有自己的感悟和思考。孩子们，我们能从课文2、3小节感受林木河水像人那样点头游戏，感受到风的可爱有趣，主要是因为作者在这里使用了一种写作方法——拟人。由此看来在文章中恰当使用拟人的方法可以让我们的文章更生动形象。在以后的写作活动中我们要多用这样的好方法，好吗？
5、指导读好全文。
（1）整篇课文我们已经学习完了，下来我们要把课文读好。孩子们，看板书，学习了三个小节我们发现每个小节都在写风的可爱调皮，每个小节的景象都让我们喜欢，我们朗读课文时就是要通过读来表现这些，能做到吗？对这就是朗读的第一个要求。
（2）孩子们，你再仔细看老师的板书，在这三个小节里风有什么变化没有？我们在朗读时也要体现这个，这是第二个要求。下面就请孩子们根据这两个要求自己去练习读一读。
（3）抽两个学生读，教师给予恰当的评价。（4）通过刚才你们自己的练读听了同学们的朗读以及老师的评价，我相信你们每个人都有信心把这篇课文读好，是吗？咱们一起把课文读一读，注意两点：让我们能从你的读书声中听到风的有趣可爱场景的美丽，还能听到风的三次变化，一次比一次大一些。开始。
6、你们的朗读很精彩，给我们美的享受。谢谢孩子们。你们能不能试着把课文背下来？会背的向后转，不太会的根据老师黑板上的板书的提示来背。注意咱们在背诵时同样要有滋有味的，也要带上感情。开始吧！
四、学以致用，仿写课文。
1、听了你们的背诵我觉得这首诗更美了。我多么想能听到更多这么优美的诗句啊！孩子们现在让我们大脑开始做操，放飞你的想象，让眼睛看的更远，让我们自己来当小诗人写一写诗歌吧。
2、请你根据老师的提示来思考：（1）在生活中你从哪些地方知道风来了？（2）根据黑板上的格式来想一想说一说写一写。（3）用上拟人的方法。（4）可以借用文中的动词，也可以自己想一些有趣的。首先四人学习小组互相交流自己的想法，让后各人自己回到自己的位置上写一个小节，最后我们大家一起来欣赏你们的作品。（教师可以事先把这些板书在黑板上。）
3、抽学生说自己写的句子。
五、巩固字词，指导写字。
1、你们想象力丰富，语句优美，真是能干的小诗人。我相信你们同样是出色的写字小明星。拿出你的写字本让我们来写字吧。
2、看看田字格，有三个字。组成“波”和“游”的字和部首我们已经会写了。“戏”的戈字旁今天才学，我们就先来写戏吧。
3、“戏”是什么结构的字？请孩子们仔细观察它的关键笔画，记住它们的位置。
4、老师范写，学生写两个。
5、学生自己观察“波”“游”个写两个。
六、总结评价。
今天整个学习过程孩子们都很用心，我相信你们长期这样坚持下去一定会成为知识丰富学习能力强的孩子。下来请孩子们去收集一些写风的文章或者词语读一读记一记，去把叶圣陶爷爷写的童话集《稻草人》找来读一读。下节课我们进行仿写课文的比赛。下课！
《风》说课材料
《风》是著名作家教育家叶圣陶写的一首小诗，诗歌清新有趣，读起来琅琅上口，非常适合二年级的小朋友们学习。这堂课我有个尝试，那就是努力处理好低段识字与阅读教学的关系。为此我是这样想这样做的：
一、坚持以朗读为主线，做到读中识字，读中感悟。
如第二部分中的自由读课文识字和听读识字这些环节，就是让学生在读中识字。
二、注意识字教学的有效性。
在检查学生识字情况这个环节，我没有平均用力，努力让音、形、义各有侧重，如学“游”重在分析字义，“戏”重在分析字形，“波”重在能组词。
三、注意阅读教学的有效性。在设计时，我很注意在读上做到：有层次、有要求、有变化，并且让评价和提问根据阅读的层次要求来。
比如初读课文，我重在让学生整体感知课文，通过多种形式让学生把字音读准句子读通顺，并且评价也紧紧围绕这个目的来进行。
又如精读课文时我要达成以下两个目的：一是让学生抓住重点词语“颤动、点头、游戏”等来理解和感悟，鼓励学生大胆说出自己的理解和想法；二是层层设计问题引导学生有感情的读好课文，让孩子们用自己的理解去读，读出相应的语气，鼓励学生有个性的学习。
再如让学生在熟读课文的基础上试着背课文，全会的转过去不看板书，不太熟悉的根据板书的提示来背诵。
最后根据学生已经有的感悟和体验来引导学生仿说仿写课文，这就到达了学以致用的目的，让学生一课一得，同时也升华了课堂教学。
