雨霖铃教案公开课_雨霖铃公开课教案

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邓丽君的歌曲 范读/录音

问：本词的基调是什么？ 请学生读，进行指导。

看词的上片。齐读。

问：词的上片描绘了一幅什么样的画面，用自己的语言描绘出来，并给上片你标题。

预设：执手相看，泪眼相向。

同学们已经很准确的把握住了上片的主要内容，现在老师有个想法。

问：把“寒蝉凄切„„”改成“秋蝉啼叫，在客栈晚，骤雨初歇”好不好？为何？ 请同学们讨论并回答。

预设：寒蝉凄切点名时令，四个字已经奠定了全诗凄婉的调子，长亭是古人设在路边用来作别的，点名了地点，也渲染了离别的氛围。也就是说，这些意象切合了词人此刻的心情，这叫“情景交融、融情于景”。

老师还想改。问：“把执手相看泪眼”改成“握手相看泪眼”，好不好？为什么？

问：上片最后一句作何解释？

预设：所以说这里的景物是想象的，与开头一句的景物相比，这里属于虚写。问：那这首词当中还有其他虚写的景物吗？

预设：这些景物都在下片，我进一起看下片。请学生读。

问：你认为下片中哪一句最能体现作者离别时的心情，小组讨论，给出理由。

预设：

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。直抒胸臆。

请学生举出其他伤离别的诗句。生1（预设）：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）生2（预设）：黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）生3（预设）：剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）生4（预设）：何处合成愁？离人心上秋。（吴文英《唐多令》）

文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！

今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。

这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，经你一分析，当之无愧啊！“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。

（这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，哪位同学能够分析一下，为何它能得到如此高的赞誉。师：酒用来消愁，但是借酒消愁愁更愁，更何况，作者是在离别后的第二天早上，与恋人“执手相看泪眼”的情景还犹在眼前，面对随微冷的拂晓之风舞蹈、仿佛要挽留恋人的杨柳，还有那残缺不全的月亮，作者的内心的伤感，可想而知。作者不说伤感，而伤感之情全出，难怪会有如此赞誉。）

预设“此去经年，应是良辰好景虚设。”

弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。

“便纵有千种风情，更与何人说？”

有一种“知音少，弦断有谁听？”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。

师：我们无论选哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰” 的相思苦和离别情。带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词吧。

问：这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。

预设：秋别。因为这是一个发生在秋天的关于离别的故事。很切题，好！

伤别。因为整首词的情感基调就是“伤离别”。能扣住情感拟题，读的深入。

思念。因为词人对恋人的思念无处不在，我觉得用“思念”比较好。

改成“相思”是不是更好呢？我觉得柳永和恋人是彼此思念，这样更能说明两人情深意长。

通过同学们的起的题目可以看出来，同学们已经深刻的理解了这首词的离别伤感之情，现在请同学们选择本次当中你最喜欢的一句进行赏析。

根据时间，当堂背诵。