讲课教案_讲课用教案
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杨修之死
一、教学目标
1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
3、总结杨修之死给我们的启示。
二、教学重点和难点
重点：分析曹操和杨修的性格特征，正确评鉴历史人物。难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
三、教学方法和教学媒体 教学方法（四读法）
1、预读，掌握课文内容和叙述顺序。
2、跳读，分析人物性格。
3、赏读，正确评鉴历史人物。
4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。教学媒体：幻灯片课件
四、教学过程
（一）导入 人们常说 “三国看智,水浒看勇。”睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。
其实，在《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。
我们能看出曹操是很爱才的人，可他为什么要杀死同样是人才的杨修呢？让我们到小说中去寻找答案吧。幻灯片出示课题 教师板书
（二）选文背景及作品作者介绍
1、节选自第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。时间：公元219年夏。地点：阳平关外
2、《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时*的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。幻灯片出示 指名学生朗读其他同学简单记忆
（三）预习检查
1、注音 分食讫（qì）大簏（lù）伺察之（sì）谮害（zèn）曹丕（pī）邺城（yè）麾（huī）高阜（fù）绰刀（chāo）[chuò] 鸡肋（lèi）„„
2、解词
数犯曹操之忌 适庖官进鸡汤 人皆不晓其意 丕如其言 植然其言 但操有问，植即依条答之
3、翻译下列句子：
鸡肋者，食之无肉，弃之有味。„„..学生依次回答字音 学生翻译并且注意重点字词的翻译
（四）、跳读课文——理清故事情节
问题
1、文中主要人物是
2、课文所讲述的第一件事是个什么故事？
3、曹操杀杨修后进兵还是退兵了呢？结果如何？
4、杨修为什么会命赴黄泉？仅仅因为惑乱军心吗？ 这只是他被杀的一根 请划出文中直接说明这一点的一句话
5、曹操杀杨修的真正原因是什么呢？请从文中划出全面概括的点明杨修之死真正原因的一句话。
学生在原有基础上快速读文 寻找答案并且回答问题 问题探究
1、围绕着曹操、杨修之间的矛盾冲突讲了哪几件事情，请各用一个小标题概括。
2、杨修在这些事情里都是怎样做的？
3、曹操对杨修的态度又发生了怎样的变化？ 学生在文中找出答案
教师在学生回答的基础上进行适时引导，渗透对人物性格的初步分析 由“课文题目”概括事件——起因、经过、结果。
明确课文叙事的线索是什么？记叙的顺序是什么 ?（顺叙，插叙）(五)、研读课文
说说杨修和曹操各是怎样的人？从课文中那些地方看出来的？ 杨修 曹操
才思敏捷 阴险多疑 狂放不羁 奸诈残暴 恃才放旷 狡猾虚伪、、、、、、、、学生思考回答
教师总结 人物分析是本文重点之处，学生联系文章内容进行充分讨论
六、深层讨论
1、我们学过历史上的曹操是这样的吗？ 七．作业：文化反思
学生分组讨论，打开思路，提高思考能力。
1、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修。你持何种观点？说说理由。一是由于杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终成祸患，总想找个堂堂正正的罪名把他杀掉。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才知，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行李，并煽动他人，因此，他被杀也是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为牺牲品。
2、从《杨修之死》中，我们能得到哪些做人启示呢？也可从曹操，杨修角度分别考虑 韬 光 养 晦（隐藏才智，不使外露）毛遂自荐 审时度势
板书：杨修之死人物形象 情节矛盾
