认识1120各数教案_11到20各数的认识教案
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苏教版小学一年级数学第九单元——《认识11-20各数》
集体备课教案
主备人：邓家春
成员：陈丽
彭敏
李旻芮
邹海
陈圆
左春美
熊丽娟
一、教材解读
这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。依据课标理念：“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”
我的设想：对于一年级的学生来说，他们往往能数出100以内所有的数，要数出20以内的数更是不在话下，基本上所有的孩子都能数得出来，但这些数的含义特别是“几个
十、几个一”是不理解的，这就是孩子的知识起点，因此，要让学生一开始就知道“怎么放能一眼看出有12根小棒”的答案是不现实的。但“怎么放能很快地知道有12根小棒”这个问题却是新旧知识的连接点，然而学生往往不能产生10根扎成一捆的现实需要，为了打开这个新旧知识的通道，需要创设促使学生主动迁移，扩展学生主动建构的空间，所以在第一个环节可以先让学生猜猜一捆铅笔有几支，一条餐巾纸有几包，进而提出疑问：为什么都要１０个１０个的包装？如果你是营业员你会怎样很快的拿出１４支铅笔？这一环节中的“游戏情境”实质上是为学生搭建了一个自主建构新知识的脚手脚，让学生在情境活动中具备了相应的思维模式，即如果要拿14支铅笔，只要先拿1包即10根，再拿4支，便是14支铅笔，而在此基础上产生新的知识点：1个
十、几个
一、1个十和10个一的关系，然后寻找出问题的实质是：1个十和几个一合起来便是十几，二个十便是20。
二、课时安排 共4课时
三、教学设计
第一课时
教学内容
数数、读数（教材第83-83页）教学目标
1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。
教学重点
掌握11－20各数读法。教学难点
理解“10个一是1个十”。教学具准备 学生：学具小棒20根 教学环节
一、导入
1、同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？（指名说一说）
2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数）
二、主动探索，体会领悟
（一）认识“10个一是1个十”
1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
2、学生按要求进行操作活动。
3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）
6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。
像这样的例子你见到过吗？（指名交流）
（二）认识12。
1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？
学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。
2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？
如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。
3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
（三）继续认识11－20各数。
1、出示前3幅小棒图。
提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、19 交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）
2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）
师：14根、16根、18根
分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）
3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？
学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）
4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。
三、巩固深化，应用拓展
1、完成想想做做2。课件出示第2题尺子图。
谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？
2、完成想想做做3。谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数）再指名数：从11数到20。同桌两人互相数。
3、完成想想做做4。课件出示草莓图。
谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。
那你估计一下是多少个？（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。课件出示伞图。
谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。
4、完成想想做做5。课件出示第5题图。
提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答）
你会读这些数吗？读给同桌听听。提问：你在哪里见到过11－20这样的数？
5、完成想想做做6 谈话：请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明20与10相比怎么样？
四、全课小结 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
第二课时
教学内容
数的组成、写数（教材第84例题，第84～85页“想想做做”第1－8题）
教学目标
1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。
2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。
教学重点
能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。教学难点
理解“一”和“十”之间的关系。教学具准备教师准备带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒。
教学环节
一、导入
1、练习数数。
（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。
（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。（3）两个两个地数，从0数到20。
2、读一读。
（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2）0 19（3）以最快的速度数一数，并且说出来。○○○○○○○○○○○○○○ □□□□□□□□□□□□□□□□
二、主动探索，体会领悟
1、教学11—20各数的组成。（1）教师出示小棒，让学生读出来。①1捆零1根。
师问：这里有几捆小棒？几根小棒？ 连起来，有几捆零几根小棒？11里面有几个1捆？几个1根？
我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？（11里面有1个十，1个一。）让学生说说11的组成。
②教师在11的后面再填上1根小棒。问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？ 12的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍。
③教师接着在后面再加上1根小棒。问：这是多少？几捆零几根？ 13的里面有几个十几个一？
④再加上1根小棒。谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？
15里面有几个十几个一？ 16里面有几个十几个一？ 17里面有几个十几个一？ 18里面有几个十几个一？ 19里面有几个十几个一？
⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？（和旁边的小朋友说说0。
2、教学数位表。（1）出示数位表。师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。
（2）问：13里面有几个十，几个一？
有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。
问：14里面有几个十，几个一？
有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。
想：15应该怎么写？为什么？ 16可以怎么写？ 讨论：20怎么写？
三、巩固深化，应用拓展
1、完成第1题。
（1）看着算珠图，先读出数。（2）说说这个数的组成。（3）教师组织学生进行填写。
2、完成第2题。
（1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。（2）集体订正。将这些数字读出来。
3、完成第3题。
（1）先说说这些数的组成。（2）再找学生到前面拨算珠。（3）让学生在书上画出来。（4）找学生在幻灯片上演示。（5）集体订正。
四、全课小结
这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
第三课时
教学内容
10加几与相应的减法（教材第86例题，“想想做做”第1－4题）
教学目标
1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。
2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学重点
正确计算10加几的加法和相应的减法。教学难点
教学具准备小棒、口算卡片 教学环节
一、复习导入
1、复习
2、一图四式。
二、主动探索，体会领悟
1、教学例题。
（1）教师媒体出示图画。
问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。
（2）请学生发表意见，教师板书： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。
（4）发表意见。
问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（找学生板演。）
（提示学生：10就是1捆小棒。）
问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。
发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）
同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？ 教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？ 如果是17-7呢？ 18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。
（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？ 小结：看来十几减10就等于几。
三、巩固深化，应用拓展
1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。
2、完成“想想做做”的第1题。（1）教师出示图画。
（2）让学生口头列出四道算式。（3）在书上填写。（4）集体订正。
3、完成第2题。
（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。
提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？
（2）让学生把得数填写在书上。
（3）集体订正。
四、全课小结 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
第四课时
教学内容
练习十（教材第87页第1－6题）教学目标
1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。
2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学重点
正确计算10加几的加法和相应的减法。教学难点
同上。教学具准备口算卡片。教学环节
一、复习
口算。
二、进行练习
1、学生独立完成1、2题，集体订正。
2、完成“想想做做”的第3题。
（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。
（2）让学生直接在书上写得数。（3）集体订正。
3、完成第4题。
（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？（3）介绍经验：不用算，10加上4，肯定比10大。
（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？
（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。
4、完成第5题。
（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。（2）集体订正。
5、完成第6题。（1）教师幻灯片演示，找学生示范。（2）让学生在书上完成。（3）将所填写的数读一读。（4）集体订正。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
