注意在学前儿童发展中的作用教案_学前儿童的注意教案

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注意在学前儿童心理发展中的作用

教学目标：

1.掌握和理解注意的概念及其特点 2.了解注意的种类

3.掌握注意在学前儿童心理发展中的作用 教学重点：

1.注意的概念及其特征

2.注意的功能及注意在心理过程中的作用 教学难点：

理解注意的指向性与集中性 教学方法：讲授法、讨论法 教学手段：多媒体教学（课件）教学内容：

一、注意的概念

（一）定义

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。（专心致志、聚精会神）

（二）特征（注意的探照灯）

1.指向性

指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，使人有选择性地反映事物，从而获得清晰印象。

2.集中性

指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。（视而不见、听而不闻）

二、注意的种类

（一）无意注意与有意注意

根据注意时有无目的性和意志努力的程度进行划分。1.无意注意

无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。

2.有意注意

有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。举例说明晚自习做作业，旁边同学在聊天，不自觉地听别人聊天（无意注意）而当意识到做作业必须专心，才会有高效率。断然不去听别人的谈话，聚精会神地做作业。

（有意后注意：事前有预定目的，不需要意志努力的注意，熟练地阅读骑自行车）

无意注意可以转化为有意注意，有意注意可转化到有意后注意

（二）外部注意与内部注意

根据注意对象存在于外部世界还是个体内部划分 1.外部注意

注意的对象存在于外部世界。即心理活动指向、集中于外界刺激的注意，幼儿常常是外部注意占优势。

2.内部注意

注意的对象存在于个体内部的感觉、思想和体验等。注意指向自己心理活动和内心世界，良好的内部注意使人能清楚地评价自己，对自我意思的发展有意义。

三、注意在学前儿童心理发展中的作用

（一）注意的功能 1.选择功能，使儿童对环境的各种刺激作出选择性反应并接受更多的信息。

2.维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。3.调节功能，使儿童能够发觉环境的变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变化。

（二）注意与心理过程

1.注意与学前儿童知觉的发展

①凡事儿童注意的对象，该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。注意是感知的先决条件。

②注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。2.注意与学前儿童记忆的发展

注意使感知的信息进入长时记忆。注意力发展水平低下的儿童，其记忆发展水平也低。

3.注意与学前儿童坚持性的发展

注意能加强行动力量和坚持性。4.注意与学前儿童的学习

注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平决定着学习的效果。

教学小结：

注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。

板书：注意在学前儿童心理发展中的作用 教学反思：