王海燕 科学教案《风的成因》_科学风的形成教案

王海燕 科学教案《风的成因》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学风的形成教案”。

风的成因

教学目标

1．能够推测螺旋圈转动的原因。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

3．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。教学重点：风形成实验 教学难点：风的成因

教学准备：风的形成演示装置 螺旋转

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。

(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

(2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

活动1：观察上升的空气

1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2．让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3．指导学生阅读科学在线，思考：(1)热气球是怎样升空的?(2)们利用热气球可以做哪些事情?小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘，[：部的纸片往外飘的原因。4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行

活动2 风的形成1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：(1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。a:

实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么? b:

为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢? c:实验说明在什么？

小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验从而形成风。结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

一、检查复习

老师这儿有一把金属的小勺儿，请一个同学来摸一摸是什么感觉。（感觉凉凉的、是凉的）

我把小勺儿在热水里放一会儿，它会怎么样？（变热）谁能用上节课学过的知识解释一下，为什么勺柄会变热？（因为热能从高温物体传向低温物体；在同一物体中，从温度高的部分传导温度低的部分）说的真棒！

二、导入

老师这儿有三把小勺，一把木头的，一把塑料的，一把不锈钢的，如果把它们放进热水里，同学们猜想一下，哪个勺子的勺柄会最先热起来？（学生猜想）

三、学生实验验证

1、不同材料的传热比赛

2、金属、木头、塑料的导热比赛

嗯，同学们都认为不同的物质有不同的导热本领，又如何来验证我们的猜想呢？今天呀，我们就让金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺儿进行一场比赛，看看谁传热快！（板书课题：传热比赛）开动你聪明的小脑瓜，先小组讨论，设计一个实验方案吧！

（小组讨论，设计实验方案，教师巡视）

谁来汇报一下你们设计出的实验方案？

生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只勺子最先变热。

师：同学们觉得用手去摸来感知冷热，有什么不足吗？(人的感觉可能不十分准确)那么哪个小组的是实验方案更加完善合理呢？

生：老师，我们小组是这样设计的，把三把小勺勺柄顶端用凡士林粘上小豆子，把勺子放进烧杯里，那个小勺传热快，勺柄上的凡士林就会最先融化，小豆子就会掉下来，记录下每个勺柄上豆子掉下的时间，就能准确的判断出哪个小勺传热快！

师：其他小组的同学呢，对于这个实验方案认可吗？（我觉得这样设计比我们小组的设计更合理）

师：同学们，结论不会自己跳出来，下面就开始做实验，在实验之前，老师给大家温馨提示（出事小黑板，指名读）

（1）水温很高，注意不要烫手，不要把水溅出来

（2）凡士林的量要相等

（3）勺子间避免接触

（学生做实验，教师巡视）

师：哪个小组来汇报一下实验结果（学生汇报）

师总结：不锈钢传热快，同学们还知道哪些像不锈钢这样传热快的材料？（铜、铝、铁、）不锈钢、铜、铝、铁这些都统称为金属，金属的传热能力都强，所以被称为热的良导体，（板书：传热能力强 热的良导体。同学们还能列举出像木头、塑料这样传热慢的材料吗？（橡胶）这些材料传热能力弱，被称为热的不良导体。适合做隔热材料：传热能力弱 热的不良导体）

四、认识生活中的相关应用

师：我们知道了什么是热的良导体和热的不良导体，它们在生活中都有不同的用途，谁知道在生活中，人么是怎样利用它们的？

生：热水袋是用橡胶做的，是热的不良导体，这样就不会把人烫伤了。

生：我们的桌椅都是用木头做的，木头是热的不良导体，冬天坐上去不会很快的把身体的热导走，所以不会感觉很冷。

生：炒菜的锅是用金属做的，是热的良导体，炒菜时能很快把菜炒熟。

生：老师我知道，炒锅的把手是木头做的，木头可以隔热，这样炒菜时摸起来就不会烫。

生：自行车的车把是用塑料做的，这样即使在夏天被太阳晒的很久，摸起来也不会感觉烫。

生：冬天很冷，手握在上面也不会很快把手上的热导走，不会感觉很冷。

生：保温桶外层是用塑料做的，这样摸起来不会烫手

师：同学们知道的真多，看来你们在生活中都很注意观察，那么你们谁能解释这个现象？（出示小黑板：在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的，然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上时，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么呢？）

（学生回答）

师：解释的真棒！今天老师给同学们介绍一种新型的锅，打开课本的56页，谁来读一读？（学生读）

师：同学们，你们看科学知识在生活中的运用多广泛啊！

五、铜条、铝条、铁条和铅条的导热比赛

师：通过今天的探索，同学们都知道了金属是热的良导体，是不是所有金属的传热本领一样好呢？我这儿有三种金属，分别是铜、铁、铝、铅，请大家猜想一下，谁的传热本领强一些？（学生猜测）

师：要验证同学们的猜想是否正确，可以用老师为你们准备的这个传热比赛实验装置、酒精灯、凡士林、小豆子设计实验方案，自主探究！下面讨论设计实验方案。

（学生讨论汇报实验结果）

师：好，下面就用实验来验证你们的猜想

（学生实验，教师巡视）

师：谁来汇报一下实验结果？（学生汇报实验结果）

师总结：同样是金属，但它们的导热速度也是不同的。

六、谈收获，小结全课

今天我们都学到了什么？（学生自由回答）

生：我知道了什么是热的良导体。

生：我知道了什么是热的不良导体。

生：我知道了热的不良导体适合做隔热材料。

生：我知道保温杯的外层为什么用塑料做了

生：我知道了金属的传热速度也不一样。

生：我知道了为什么瓷砖和木板踩上去的感觉不一样了

结束语：同学们今天学到了这么多的东西，在我们的生活中，还有很多需要我们留心观察的科学现象，科学永无止境，希望同学们学科学用科学，努力攀登科学的高峰！