化龙小学有效实施教学教案_小学教育专业教学教案

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《有效实施教学》教学设计

一、教学目标：

1、建立良好的纪律秩序。

2、让教学活动更有效。

3、有效指导学生思维。

5、阅读教学要下好三次功夫

4、贴近儿童教作文。

6、慢慢教，因势利导

7、更有效地管理教学空间。

二、教学重难点：

重点：建立良好的纪律秩序。难点：

1、让教学活动更有效。

2、有效指导学生思维。

3、贴近儿童教作文。

4、更有效地管理教学空间。

5、阅读教学要下好三次功夫。

6、慢慢教，因势利导。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入。

1、情境导入

德国一位学者说过这么一个比喻。他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。这个比喻非常生动地揭示了情境的价值。我们知道，盐是每个人健康成长所需要的东西，但是不能就盐吃盐，那是很难下咽的。知识也是有意义的，是每个人健康、和谐发展所必需的一种精神食品，但就知识来理解、消化知识却是很不容易的。尤其是当你面对小学生的时候，“小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象性的思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象思维逻辑在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，让然具有很大成分的具体形象性。因此需要把知识融入到一定的情境当中，他们才能够理解和接受，教学也才有了效果。

二、新授。

（一）、建立良好的纪律秩序

当老师的都会说：“没有好的纪律，教学就难以进行。”这话是有道理的。这就要求我们老师建立有纪律的环境中让学生过着有秩序、有纪律的学习生活是多么的重要。

首先，需要让学生意识到：学习、生活和工作过程中都需要纪律、需要约束、需要规则；在纪律的环境中，群体活动会更有秩序，更高效；每一个人都需要遵守纪律，并为自己不遵守纪律的行为承担责任。

其次，要引导学生通过协商、共同约定等方式参与规则制定，参与制度建设。

再次，通过纪律管理使学生养成遵守纪律的意识和习惯。课堂上的纪律管理还有下面注意的细节：

1、避免人为添乱。有时课堂上的乱是我们老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如，有时上数学课的时候，老师需要将学生分成几个学习小组，每个小组派一位同学代表给小组上台作题或者是汇报。本来老师是想学生振奋精神，关注知识的，但学生却是：“为本组学生加油。”结果学生立即来劲：“某，加油”课堂一下就乱了，再控制纪律就比较难了。

2、树立遵守纪律的榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。有时老师自己也要注意树立榜样，让学生熟悉自己的体态语，让老师的仪表去指引学生的行动。

3、让学生分享老师纪律管理时的情感。比如，老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学的学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确表达自己的情感。

4、走到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成饿羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一点建议就是：教师要走到学生身边去，想对近距离地对学生施加影响。

5、使学生产生纪律的需求。教学活动不但有内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段。如：谁更遵守纪律，老师就请谁来回答问题。

（二）、让教学活动更有效。

在现代教育的今天，教师们的任务不再是“授之以鱼，而是授之以渔”。所以我们更应该在遵循中小学生认知发展与人格发展的规律的前提下一改传统教学的方式，学会放手，让课堂教学更有实效。

由此可见，学会放手是我们授之以渔的最佳途径。那么在课堂教学中如何才能做到学会放手呢？

1、敢于放手，不要只按自己的想法教学。

作为教师要敢于放手，为学生创设一个主动探索的空间。在教学中，要求教师给学生创设平台，让学生展示自己，这个“台”搭得要大，四周不能有“框架”，教师应该像听众那样仔细倾听，在关键处进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”！这样教学，教师“扶”得少，学生创造得多，学生学得积极，学得主动，学得快乐。

2、善于放手，把握尺度。

我们的教学不是漫无目的地放手，那么教师在备课时就要立足学生，从学生的角度去思考，设计贴近学生实际，创设激发学生兴趣的情境，培养学生的语文情感意识。学生对发生在自己身边的事情最感兴趣，若发生在身边的事情还能用所学知识去理解，不但能激趣，而且能增加学习的自信心。作为教师，要立足学生，善于放手，要善于抓住学生学习的有利时机，把握好尺度，让学生在充分的自由、充分的空间和充分的选择权力的情况下学习，努力培养自主意识，自主精神和自主能力。

3、乐于放手，给学生一个自构知识的机会。

就是要在教会学生知识的同时，又教会学生学习的方法，所以作为教师我们不应把这最重要的一项给剥夺，要创造机会，乐于放手，给学生提供展现自我的机会，在学生的思维与知识之间架起桥梁，真正调动学生的积极性，创造出一种宽松和谐、互学互励的课堂氛围，从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。

4、巧于放手，奠定高效课堂。

教学质量的高低取决于教师的组织能力，一个完美的设计方案或许并不代表能取得高效的结果，但教学中只要能做到我们要精心组织教学活动，巧妙地安排教学环节，就能为学生提供探索创造的空间，促使他们去探究、去创新，实现高效课堂。

（三）有效指导学生思维。

智力活动的核心是思维活动，教学如何通过高质量的思维活动实

现有效教学呢？如何通过思维活动的有效指导使学生变得更聪明呢？

首先是倾听策略；其次是追问策略；再次是引导小结策略。要培养学生思维能力，既要注重思维定势的形成，又要注重消除思维定势的负面影响。二者缺一不可，而在实际的教学中，后者易被忽视。例如比较2/15与4/31的大小。习惯上先通分母，再比较新的分子，运算起来比较麻烦；如果先通分子，再比较新的分母，运算比较简单。在这里思维定势影响了运算速度，其实思维定势有时造成思路堵塞，甚至影响解题的正确性。由此可见，很有必要消除思维定势负面影响，防止思维定势走向思维僵化的极端。

总之，整个教学过程要以学生为主体，教师为主导，把爱生和思维的培养贯穿于知识教学的始终，逐步提高学生的思维能力。

（四）、贴近儿童教作文。

“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师教。老师之训练做到此两点者，乃为教学之成功也。”叶圣陶老先生关于教学的两点论述，为我们语文老师树立了一个高标，一个努力奋斗的方向。“教为的是不教”，这是教学的最高理想，也是许多老师一直努力践行的原则。不过，“不教”的前提是“教”，如果我们在教学中没有把“教”什么，怎么“教”想清楚，要实现“不教”也就只能是纸上谈兵了。阅读教学是如此，写作教学也是如此。学生作文，是用文字与他人交流，将自己对生活的体验与感悟流淌于笔尖，与他人分享。老师教作文，便是用心帮助其打通生活与作文之间的屏障，贴近学生实际进行

作文指导，让学生能轻松下笔，“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

在指导写作方面教师须做到：

激活生活体验、诱导主题词语、筛选写作素材、寻找表达路径、用笔与人交流和修改分享与展示。

（五）阅读教学要下好三次功夫

1、对文章语言下工夫。

2、对作者用意下功夫。

3、对读出自己下功夫。

总之，教师在指导阅读过程中，要注意每个学生出现的问题，要有针对性地、个别地指导。如有的学生阅读时只注意作品的故事情节，而不注意文字表达，这是最容易出现的问题；有的学生只注意插图，不注意读文章内容；有的只想读，而不愿意动手作笔记；有的读得快，有的读得慢等，教师要随时给予具体指导。如果发现多数学生出现带有共同倾向的问题，也可以向全班学生作课外阅读专题指导，如针对学生不愿意作读书笔记、不会作读书笔记，可进行“如何作阅读笔记”指导。教师要随时了解每个学生在课外读什么书？进度怎样？做到心中有数，指导有方。

（六）慢慢教，因势利导

1、课程改革尊重课堂生成。

2、如何让课堂更有效地面对生成。

3、如果没有了解和理解学生，就不要对学生采取行动，‘慢慢教，理解啊’。

4、教师应该从善意的角度去看待和理解学生的言行。小结：慢中才有创造，创造才有幸福。

（七）、更有效地管理教学空间

1、教学空间管理的安全性要求。

2、教学空间管理的民主性要求。3教学空间管理的教育性要求。

（八）、总结

课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子，它是有计划的，又是灵活多变的。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有以“促进学生的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原则，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，对课堂生活进行充分地预设，促进课堂教学的互动有效！总之，一堂好课的诞生，有效的实施教学是前提。我们的教学设计等要使每个学生都能得到不同程度的发展为目的，精心预设课堂教学中的生成现象，从而促进教师专业化成长。