两位数乘两位数(进位)片段教案设计_两位数乘两位数进位
两位数乘两位数(进位)片段教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数乘两位数进位”。
两位数乘两位数（进位）片段教案设计
大沥实验小学
黄妙冰
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。（新课引入，讲授）
二、教材分析
两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。让本节教材教学两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
三、学情分析：
三年级的学生已积累一定的生活经验，有一定的思考和分析的能力。因此在教学两位数乘两位数（进位）时，我利用学生已有的计算经验进行新知的探究，通过小组的合作交流，共同研究来得出计算的方法。
四、教学策略：
本片段我采用了以下的教学策略
1、互动策略：师生的互动（认知互动、情感互动、实践互动）
2、合作教学策略：师生的合作，主要学生与学生之间的合作。
五、教学目标：
1、结合情境，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着问题而产生的。
2、运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法。
六、教学重难点
重点：两位数乘两位数的进位乘法的计算方法。
难点：学会正确处理进位的方法。
七、教学流程
1、故事引入（专心致志的成语故事）视频
提问：同学们听完了这个故事你有什么对大家说的？？
学生回答师小结
提问：同学们喜欢围棋吗？看这就是围棋的棋盘（课件出示棋盘），小实六岁就可以计算出棋盘的总交叉点数。那你又会算吗？
【设计意图】情景的引入，用一个成语故事引入例题从中也渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。
2、提问：请仔细观察棋盘你发现了什么？要算棋盘上一共有多少个交叉点数应该怎样算？
学生回答引出算式：19×19= 师：那我们今天继续来研究两位数乘两位数（揭示课题）
提问：看着这道算式你能帮我估算一下这个棋盘大约有多少个交叉点吗？（引导学生说出不同的猜测答案）还有不同意见吗？
【设计意图】让学生猜测棋盘的交叉点数，培养学生的估算能力。
2、提问：要算准确的交叉点数你又会不会计算呢？请拿出你的练习本 用你学过的知识尝试一下计算 尝试计算
（学生做，师巡视）
4、小组交流自己的研究成果
师：刚才老师看见同学们都想出了不同解决的方法，现在请你在小组内跟同学分享一下自己的研究成果。（小组交流）
【设计意图】尝试计算，小组交流，在小组交流中让学生把自己的知识传授给别人，而且做错的同学也能在交流中也能认识到自己为什么会做错 从而改正。
5、汇报板书
提问：谁愿意跟大家分享一下自己的研究成果？（实物投影）
【设计意图】通过小组的交流整理出自己小组的计算方法，汇报与全班一起分享自己的方法。
提问：还有不同的方法吗？你对他们的方法有什么疑问吗？（着重讲解竖式）
写竖式时先提醒学生相同数位对齐，从个位算起。
提问：计算的方法有很多，我们今天重点来研究竖式。（观察一下今天我们所学的笔算乘法与以前学的有什么不同？（引出进位）
【设计意图】用学生的生成资源来进行教学，从而突出重点 突破难点。在教学的过程中多让学生质疑，发现方法。
师：现在谁说一说我们笔算进位乘法的方法。（请学生说）【设计意图】让学生用自己的语言去归纳方法，他们更容易记住。
师：老师把刚才几个同学所说的方法梳理成了4点。请同学们一起来读一遍（生齐读）
小结方法：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。然后把两次乘得的积加起来。
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