生命可以永恒吗教案反思_生命可以永恒吗教案

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生命可以永恒吗

教学目标：

知识目标：

情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。教学重点：

生命有时尽 教学难点： 生命的接续

教学方法及措施： 自主学习法、小组讨论法、阅读法

每课三分钟：先进人物屠呦呦

一、情景导入 生成问题 大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？ 迄今为止全球最长寿的人是256岁，不过去年国家发布《“健康中国2030”规划纲要》我们的寿命将会延长，下面让我们听一则来自新华社的消息，随着科学技术的进步，我们有没有可能长生不老呢？今天我们就探讨这一话题，——生命可以永恒吗。

二、合作探究

知识模块一 生命有时尽

在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。（小知识：你知道吗）以上资料让你想到了什么？（生命来之不易，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。）

探究二：教材P89探究与分享

这两天朋友见面都会问双十一你剁手了吗？双十是个什么日子？这句问话什么意思？没错，就在刚刚过去的双十一网购狂欢节上仅仅24小时，天猫交易总额就达到2135亿元人民币，多么惊人的数字？多么快捷的交易？在这巨大的交易额背后指纹识别和人脸支付为其提供了不容忽视的主力。那么指纹识别和刷脸支付与我们本节课内容有何关系？ 非常好：两人拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一，因此它是一种有力的唯一性个体识别证据。正如我们所说世界上找不到两片一抹一样的树叶一样，我们也很难看到两张一模一样的脸。生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

(下面我们来看一张有趣的动图结合课前预习和这张动图你有何感想？

答案提示：蹉跎岁月，必是漫漫人生

追逐梦想，方能惜时如金。人生如白驹过隙，生命是短暂的，人生不售来回票，生命是不可逆的。

接下来我们来做最悲观的预测: 人生在世屈指算，以80岁为终，算一算我们大概还剩多少天？ 在做的同学们人均13岁左右，13年来，有美好，也有遗憾，无法重来。但，未来可期，我们可从现在开始规划好我们的未来并为之去奋斗！下面我们进入探究与分享P 页，思考

(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。

答案提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。

(2)同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

通过以上讲解，我们可以总结出生命有几个特点：来之不易，具有独特性，是短暂的，是不可逆的，生命发展的规律是不可抗拒的。请同学们斩钉截铁的告诉我，告诉你自己生命可以永恒吗？对生命不能永恒。

三、生命有接续 提问：谁来解释一下生命接续是什么意思？简单说家庭成员的出生就是生命的接续。请同学们思考，你的出生给家庭、社会带来了什么？ 个人的生命是短暂的，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，在生命传承的关系中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。从查家世代传承的家风中你想到了什么？看到了哪些生命的传承关系？，线面让我们来看一则短片：谈谈你对生命接续的理解

“臧克家在有的人中有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了” 生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。那么我们现在再来想想，生命可以永恒吗？对此刻我们可以清醒的告诉自己：生命可以永恒！

最后请同学们忆一忆：学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？ 生命于每一个人只有一次，而且是短暂的。我们应向死而生，懂得生命的珍贵。珍爱自己的生命，把自己的生命放到家庭和人类的传承中看待，认识到自己的位置和使命。不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。

四、当堂检测：

1.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。”说明 了（）

A.生命对于我们来说是一帆风顺的B.不同的人，对待生活和生命的态度不同 C.生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的 D.生命对每个人来说都是平等的2.“黎明即起,洒扫庭除,要内外整洁,既昏便息,关锁门户。”这是明末清初学者朱柏庐《朱子家训》中的内容。几百年前的家训影响了一代又一代的人,现在经过改编已成为国学教育的经典著作。这说明（）①人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富

②生命对我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命 ③我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上继承和创造人类的文明成果

④过去的家训已经不适应今天的社会了

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

3.长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人，也不过活了257岁，每个人的最终结局都是死亡。这启示我们（）①我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律

②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得 ③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更 加热爱生命

④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

4.张海迪说:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活着,我要活得好好的,我还要活出生命的诗意。”这句话启示我们（）

A.要处处为自己着想,一切为了自己的幸福与快乐

B.好死不如赖活着

C.要热爱自己的生命，从容面对生命的不可预知

5.他被老师批评后负气冲出学校后已经13天消失无踪；她因看课外书被老师批评，留下遗书校内池塘自杀；他在受到老师的批评后，竟从10米多高的4楼跳下，抢救无效身亡……为避免悲剧再次发生，在道德与法治课上，老师给了同学们如下建议，其中你不认同的有（）A.正确认识和面对自己的生命

B.更加热爱生命

C.感谢生命的获得

D.每个人的生命仅仅是“我”的生命

D.在任何情况下,都要把自己摆在首位 增减内容

五、教学反思：

本课是人教版七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》 第八课《探问生命》第一框题《生命可以永恒吗》的内容，这节课是七年级学生认识生命的起点，通过认识生命从而珍爱生命、敬畏生命。本节课的亮点：

（1）、本节课主要应用情境教学法，让学生分别在创设情境、步入情境等活动中感知、分析、讨论、互动、交流，学生自主探究，教师引导学生达成共识，从而生成新知。

（2）利用近期新闻金庸逝世，双十一天猫网购等热点的穿插，很好体现了政治课的时政性。这节课我在创设情境方面，我没有采用普通的文字阅读材料或者事例阐述等模式，而是改用了漫画、图片、视频和计算等多元化形式，这样相比较材料文字会更加有视觉上的冲击力，更能激发学生的学习兴趣。（3）、我们这门课程学习的最终目的是为了提高学生的个人素养，因此这节课，除了教材内容的教授，我更注重学生品格的培养和形成，因此，在上完新课后，我将孔子家风、孙中山、梁启超美德传承、器官捐赠等幻灯片制成小短片播放，爱让心跳不止，这一让人感动的视频进行播放，并进行拓展延伸，让学生感悟生命的意义在于付出、在于给予，而不是接受。

（4）作业的布置，让学生通过制作自己家族的族谱图，可以更加深刻的体悟到生命的接续。

改进和不足：

1、2、因为刚开始用部编教材，对教材的整个把控上可能不够灵活处理，因为是“摸着石头过河”，再加上之前专家们的培训和介绍，我基本是按部就班的按照教材在上课，没有太大的突破。其次，因为是陌生的学生和环境，个人也比较紧张，在课堂流程中时间的把握还是不够合理，时紧时慢。