雷雨教案设计_雷雨优秀教案设计

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雷

雨

教学目标

知识与能力 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

过程与方法 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情感态度和价值观 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识

教学重点： 引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

教学难点： 引领学生感受作品所体现的人性的复杂，探究作品的艺术魅力。教学课时：2教时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。【导语】

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品…… 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。

《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。【板书】雷雨

二、审美感知，整体把握 【课件展示】雷雨内容梗概：

【梳理归纳】本文的主要人物关系及课文矛盾冲突 课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

(注)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

【学生活动】看看、听听、读读。

学生讨论。

指名回答。

三、品读语言，评析人物 【投影】

戏剧人物鉴赏方法：

①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言

③分析人物形象 【品读鉴赏】

周朴园的语言鉴赏（1）品一词，解读周朴园的“怀念”

◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多（哦），一共有多少个（10个），在周朴园的语言中出现过多少次（6次）。

◇揣摩解读：

周朴园用语“哦”字示例： ①哦，三十年前你在无锡？

②哦，很远了，提起来大家都忘了。③哦。

④哦？你说说看。⑤（苦痛）哦！⑥（汗涔涔地）哦。

学生活动：据上下文语境和舞台说明来揣摩“哦”字究竟该怎么读。（明确：第一句资本家对下人漫不经心的口吻，朗读停顿稍短

第二句勾起周朴园的回忆，停顿稍长

周朴园叶公好龙的真实心态。

（3）挑一句话，体验周朴园“冷酷”

◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园

可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。

（鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。）【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法： 1．择取最能体现人物性格、心理的语言 2．联系上下文语境品读 3．反复体会其语言表现方式 【学生活动】

◇快速阅读，尝试走近人物。◇学生进行个性化鉴赏。◇明确学法

【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突； 鉴赏视角：戏剧人物语言；

探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的怀念、惊慌到冷酷的心路历程；

目的达成：揭开了周朴园冷酷、自私的真面目。

（设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。）

四、拓展延伸，探究学习 【投影1】名家评说《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。

——李健吾-