7章教案_第7章电子教案

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第七章 力 第一节 力

授课时间： 教学目标：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所产生的效果。

3、知道物体间力的作用是相互的。

教学重点：力的概念

教学难点：物体间力的作用是相互的教学用具:弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块 教学设计：

一、引入新课

我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）

请大家举出有力存在的实例。考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体? 教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是

物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的1、演示实验：吸铁石吸引大头针。

2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

四、力的作用效果

1、力可以改变物体的形状。(1)实验：用手将弹簧拉长。教师：弹簧受到拉力时变长了。(2)实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

五、小结，板书设计 ： 第一节 什么是力

一．什么是力 二．力的作用效果

1． 力是物体对物体的作用 1．力可以改变物体运动状态（速度和方向）2． 物体间力的作用是相互的 2． 力可以改变物体的形状。3． 一个力必定有施力物体和受力物体

教学反思：

第二课时 力的描述

授课时间： 教学目标：

知识与技能：

1、了解力的三要素；

2、会画力的图示和力的示意图；

3、知道力的单位；

4、培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

过程与方法： 经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

情感态度价值观：通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。

教学重点：力的三要素 教学难点：力的图示 教学用具：三角板 教学设计：

一、力的三要素

利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕…… 请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时 ……

老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。

引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

引导学生做教材5页图7－2－2的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

力的三要素：力的大小，方向和作用点。

二、力的单位

老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。

老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋 一袋方便面 …… 所受的重力。

三、力的图示

利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)…… 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

老师假设刚才录像中人拉车的力为100N，演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。

练习：教材6页图7－2－5作图。

四、力的示意图

讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。举例作图：

1、一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

2、一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

板书设计：

一、力的三要素：力的大小，方向和作用点。

二、力的图示

三、力的示意图

教学反思：

第二节 弹力 力的测量

授课时间： 教学目标：

知识与技能：

1、了解什么是弹力；

2、知道弹簧测力计的原理；

3、会正确使用弹簧测力计；

过程与方法：培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。情感态度价值：观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

教学重点：力的测量原理。

教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。教学用具：测力计、钩码 教学设计：

一、复习引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？

二、弹力

介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …引导学生自己动手实验： a、钢尺压弯反弹； b、拉伸或压缩弹簧。小结：

1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。

2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

三、测力计及其使用

1、测量力的大小的仪器叫测力计。

2、弹簧测力计：

原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比 构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环

3、弹簧测力计的使用

a、观察：量程与分度值 b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活 c、测量：不能超过量程，弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上沿力的方向静止或匀速拉测力计 d、读数：数值+单位

四、课堂练习

1、形变包括 形变和塑性形变，弹力是指。

2、诸如 力、力都是因为物体形变而产生的，这个力我们叫。

3、实验室里常用的测力计是，它是根据在一定的范围内，拉力越大，______________的原理制成的.它主要是由、、组成。

4、弹簧秤的正确使用方法是：

(1)了解弹簧测力计的，使用时不能测量超过 的力。（2)观察弹簧测力计刻度板上的 和。(3)要检查指针是否在 刻度处，若不在，应。

(4)测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的 一致;观察时，视线必须与刻度盘。

5、发生形变的物体具有能量，这种能叫。

五、小结与作业

板书设计： 第二节 弹力 力的测量

一、弹力

1、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

2、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

二、测力计及其使用

教学反思：

第三节 重力

授课时间： 教学目标：

知识与技能：

1、知道什么叫重力，了解重力产生的原因

2、知道重力的大小与质量的关系

3、知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义

4、了解重力的方向和重力的作用点

过程与方法：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程

情感态度价值：观培养学生乐于探索自然现象和物理道理的兴趣，提高学生辨证的分析物理知识的意识。

教学重点：重力与质量的关系 教学难点：重力的方向及重心的位置

教学器材：弹簧测力计、钩码、细线、小重物新| 课|标| 第|一|网 教学过程:

一、复习提问： 力的三要素是什么？

二、新课引入

我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。北京在北纬40°左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了，苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？ 南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？

教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，原因是物体受到了地球的吸引。

三、重力的产生

地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力用符号G表示。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。

力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力

物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的大小

1、实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。

2、学生实验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。

3、物体的重力跟质量成正比

从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。

4、g的值

实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。

5、G=mg 如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g =9.8牛／千克。

6、例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。已知：m=4吨=4000千克，g=10牛／千克。求：G。

解：G =mg ＝4000千克×10牛／千克 =40000牛。答：集装箱所受重力是40000牛。

作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。

五、重力的方向

重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

六、重心

重力的作用点叫重心。质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上，例如：粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。

七、总结

地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。

重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。重力的方向是竖直向下。重力的作用点叫重心。

八、作业 完成节后练习。

板书设计 ： 第三节 重力

一、重力的产生：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力用符号G表示

一切物体在地面附近都受到重力。重力的施力物是地球

二、重力的三要素：

1、重力的大小---重力跟质量成正比

2、重力的方向---重力的方向是竖直向下。

3、重力的作用点--重力的作用点叫重心。质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上

教学反思：

第四节

同一直线上二力的合成授课时间： 教学目标：

1.知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．（2）能举例说明什么是力的合成．（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．

2.过程与方法：

（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理 现象的归纳总 结能 力．（2）总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的 科学研究方法． 3.情感态度与价值观： 通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．

教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况 教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性． 教学方法：实验小探究，实践活动，归纳总结

教学用具：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸 教学设计：

一、创设情景，理解合力

（1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．

师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢 ？（2）师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力

（3）师：请大家举例说明对合力的理解．

（4）注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．

2.合力并不是物体受到的又一个力．

3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．

二、实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个 50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）

（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．（3）师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．

三、总结归纳：同一直线上二力的合成方法

（1）师：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：

板书设计 ： 第四节 同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．

注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力． 2.合力并不是物体受到的又一个力．

3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．

二、实验探究：同一直线上二力的合成教学反思：

第五节 二力平衡

授课时间： 教学目标：

知识与技能：

知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。知道二力平衡时物体的运动状态。会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。

过程与方法：

1、通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法

2、通过分析实例，加深对知识的理解。

情感、态度、价值观：通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。

教学重点：二力平衡的条件。

教学难点：二力平衡条件的应用新 课 标 第 一 网 教学方法：实验小探究，归纳总结

教学器材：小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等。教学过程：

一、引入

观察现象：课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

介绍片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

三、二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验、学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

四、二力平衡条件的应用

1、通过练习使学生分析二力平衡

请学生画出下面物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1）静止悬挂的电灯。2）静止在桌面上的茶杯。3）匀速运动的拖车。

总结判断二力平衡的方法：

1、物体是否处于平衡状态

2、是否作用在一个物体上

3、是否满足等大、反向、共线

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

2、根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力：

五、巩固练习

1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ] A、书对桌面的压力与书所受的重力；B、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持

力．

C、书所受的重力与桌面对书的支持力；D、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）

A、重物匀速上升时，拉力最大

B、重物静止时，拉力最大 C、重物匀速下降时，拉力最大 D、上述三种情况，拉力一样大

3、某同学站在磅秤上, 下列哪一对是平衡力

A、人的重力与磅秤对人的支持力；

B、人对磅秤的压力与磅秤对人的支承力；

C、磅秤的重力与磅秤对人的压力；

D、人的重力与人对磅秤的压力。

4、一个物重为10牛顿的物体，用绳子把它吊在空中静止时，绳子对它的拉力是_______牛顿；若物体以0.1米/秒的速度匀速下降时，绳子对它的拉力是_______牛顿；若物体以0.1米/秒的速度匀速上升时，绳子对它的拉力是_______牛顿。

5、水平放置的台秤秤盘上放有一个重为20牛顿的物体，则台秤的示数为 _______牛顿；当用5牛顿的力竖直向下压这个物体时，台秤的示数为_________ 牛顿；当用5牛顿的力竖直向上拉这个物体时，台秤的示数为__________牛顿。

6、某同学用100牛顿的力竖直向上提起一个质量为10千克的物体，物体受到的合力大小是___________、方向_________________。

板书设计 ： 第五节 二力平衡

一、平衡状态：物体保持静止状态和做匀速直线运动状态二、二力平衡条件：作用在一个物体上，大小相等，方向相反，作用在统一直线上三、二力平衡条件的应用

教学反思：

第六节 探究--摩擦力的大小与什么有关

授课时间： 教学目标：

知识与技能：

1、知道什么是摩擦力

2、通过实验探究了解摩擦力的大小与哪些因素有关

3、知道摩擦力在生活实际中的意义

过程与方法：

1、经历影响摩擦力大小因素的研究

2、学习从实验探究归纳简单的物理规律，培养学生分析、概括能力

情感态度与价值观： 培养学生探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

教学重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关、生活中的摩擦力原理的应用 教学难点：摩擦力的大小的影响因素 教学方法：探究、小组合作、讨论、生活化 教学过程

一、创设情景，引入新课

1、介绍视频：拔河比赛。问：要想获胜，有什么技巧吗？

2、衣服拉链拉动不灵活了，可以采用什么办法使它更灵活呢？

3、一把锁锈了，生活中一般怎么办才能打开呢？

4、两个同学争抢一支钢笔，用力握住和不用力握。比较。为什么呢？（学生上台表演）注意：只设问，不解决。这些事例，都与发生在两个物体接触面之间的摩擦力有关。今天，我们就来研究摩擦力。

二、滑动摩擦力

学生探究活动：把手压在桌面上向前推，在推的过程中，你的手有什么样的感觉？

下面我们用这个实验来研究这种力

1、一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，会受到阻碍他运动的力，在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向指向哪儿？

2、摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。

3、滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？（提出问题）

猜想：滑动摩擦力的大小可能跟接触面粗糙程度、压力、接触面的面积、重力、速度、……

滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？

结论：滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。

结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。结论：滑动摩擦力大小和接触面积无关。结论：滑动摩擦力大小和速度大小无关。

板书：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。

三、滚动摩擦力

演示：在地面上滚动一只篮球，很快停下来。

师问：球在桌面上运动了一段距离，为什么会停下来呢？

定义：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦叫滚动摩擦（接触面阻碍物体运动的力叫做滚动摩擦力。）

四、静摩擦力

师：了解了滑动摩擦、滚动摩擦后，我们大家先来看老师做这样一个实验：平木板放一木块，慢慢倾斜木版，木块保持相对静止，没有滑下来，为什么呢？

师讲事例：生活中的静摩擦力 手握杯子、步行鞋子与地面、传输带（多媒体展示）师问：生活中的大家还遇到哪些静摩擦力的现象 生答：公交车上，把手与手之间、鞋子与地面之间、……

五、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦 ①增大压力 ②使接触面粗糙 ③用滑动代替滚动

2、减小有害摩擦 ①减小压力 ②使接触面变光滑 ③用滚动代替滑动

④使接触面彼此地分开

六、总结本节课的知识点

板书设计 ：

第六节 探究--摩擦力的大小与什么有关

一、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，会受到阻碍他运动的力，在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。

二、摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。

三、滑动摩擦力的大小因素：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。

四、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦 ①增大压力 ②使接触面粗糙 ③用滑动代替滚动

2、减小有害摩擦 ①减小压力 ②使接触面变光滑 ③用滚动代替滑动

④使接触面彼此地分开

教学反思：

第七节 牛顿第一定律和惯性

授课时间： 教学目标: 知识与技能: 知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法． 理解牛顿第一定律的内容及意义．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象

过程与方法: 观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系；通过探究活动熟知实验探究的过程；体验由实验结论进行科学推理的过程。

情感态度与价值观: 通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威； 培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

教学重点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．

教学难点：牛顿第一定律的推理得出力和运动的关系．惯性和质量的关系．

教学器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置

教学过程：

一、新课引入

做实验引入参考实验：在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态．师：怎样才能让小车运动起来呢? 师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题．

二、牛顿第一定律

刚才的实验现象，演示当物体不再受手的推力时，物体停止运动．

师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何?根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”

生：要用力去推它

生：一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下

生l：需要．因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下，所以，运动必须用力来维持．

生2：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对．

生3：例如在空中飞行的足球，已经不再受到脚的作用力，但仍然向前运动，因此“物体的运动不一定需要力的作用”．

三、演示实验

实验演示：让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。仔细观察实验现象并得出结论．

提问：如果没有摩擦力的作用，小球又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下。

理想实验的魅力

首先是亚里士多德的错误观点：必须有力作用在物体上，物体才能够运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．接着演示伽利略是如何利用理想实验反驳伽利略错误的18

观点的．

师：伽利略对于“运动与力的关系”，构思出如图8—2—2所示的“理想实验”．将轨道弯曲成曲线ABC的形状，在轨道的一边释放一颗小球，如果不存在摩擦力，小球将上升到哪里? 师：伽利略根据“理想实验”断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去．由此可推断，在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力采维持．

师：理想实验，是科学研究中的一种重要的方法．它突出了事物的本质特征，能达到现实科学实验无法达到的极度简化和纯化的程度．它不仅可以充分发挥理性思维的逻辑力量，还可以让思维超越当时的科学技术水平，在想象的广阔天地里自由驰骋．

牛顿第一定律的内容是：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止

师：牛顿第一定律可不可以用实验来验证?什么时候可以看作不受力并举例说明。

师：一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律．

师：简述惯性定律和惯性的区别和联系．

师：惯性能解释日常生活中的许多现象．例如：当汽车启动时，车上的乘客会向后倾斜，为什么?。

四、惯性与质量

运动的火车比运动的自行车停下来要困难得多，可见物体的惯性即保持匀速直线运动状态或静止状态的本领，它与物体的质量有关，有什么关系呢? 师：一切物体都有惯性，在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变；质量越小，惯性越小，运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关，与其他因素无关．

五、课堂小结

通过本节的学习，我们知道了：

(1)历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究．(2)伽利略得到力和运动关系的研究方法．(3)牛顿第一定律的内容．

(4)惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法．

板书设计:

第七节 牛顿第一定律和惯性

理想实验的魅力牛顿物理学的基石——惯性定律惯性与质量

内容: 说明：(1)物体不受外力时，运动状态保持静止或匀速直线运动，说明力不是维持物体运动的原因。

(2)外力的作用是迫使物体改变原来的运动状态，说明力是改变物体运动状态的原因。(3)一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性 a、一切物体在任何状态下都有惯性 b、惯性是物体的固有性质 c、物体的惯性只与质量有关

教学反思：