二、教案的编写_示例二教案编写

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二、说课的类型：

1.从说课的时间安排上划分为课前说课与课后说课

课前主要说构想，具有预定性；课后说课指上完课之后再说说原先的构想、课后的得失。

2.从说课的范围划分，可分为备课组说课、教研组说课、年级组说课、全校说课、公开说课，除了“听说”者不同外，其他性质相同。

3.从说课的目的划分：

（1）教研型：备课组、教研组内部的小范围的说课，形式较自由、内容较宽泛、气氛较轻松，利于同行间的交流、切磋；

（2）汇报型：是向前来听课的领导或同行进行说课的实际操作，反映说课活动开展的状况和水平，求得批评和指导；

（3）示范、观摩型：富有经验的说课者做出榜样，供人们研究、学习；

（4）竞赛型：目的在于评出高低、优劣，带有选拔性。包括：制定竞赛规则和评分标准；时间的限制；说课内容当场抽签决定。

三、说课与备课、上课的区别 1.与备课的区别：

备课主要表现为教者的静态的内在功夫和一定的书写技能；说课是将静态的内在功夫的备课转为动态的外化功夫，集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行的演说技巧上。

2.说课与上课的区别：说课与上课是两种不同的教学形式，无论是内容还是形式，二者都存在巨大的差异。

目的不同。上课是教师实施教学方案引导学生学习新课的过程。在这个过程中，教师引导学生学习是主要任务。说课是教师介绍自己的教学设计，重点要讲清我设计了什么，我为什么这样设计的。同样一篇《邹忌讽齐王纳谏》，如果是上课，执教者要依据教学计划组织学生研究课文内容，使学生学会、会学。如果是说课，执教者只需介绍自己如何设计教学方案，以及自己设计方案的理论依据。简言之，上课的目的是让学生学会、会学，说课的目的是让听者明白说课者的设计并认同这个设计。

方法不同。上课是教者在课堂上执行教学方案的过程，教者可以运

用多种方法进行教学，如讲解、提问、讨论，也可以借助一些手段辅助教学，如投影、幻灯、电影、电视、计算机等。也就是说，上课时，执教者可以运用多种方法。而说课则不同，说课者运用的主要方法就是“说”。

对象不同。上课的对象是学生，师生可以进行必要的双边活动。说课的对象是教师、研究人员、学校的领导，说课者无法安排双边活动。

讲的内容和方法不同：上课时，施教者与学生是互动互适的，面对学生的讲是一种师生间的交流和沟通，须讲得适时、适量、适度，要通过讲去激发和指导学生去学习；说课时，说课者是单边活动，说课的讲是一种告知，让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课更应该具有说服力和吸引力。所用时间不同。课堂教学，全国普遍采用40分钟或45分钟两种形式。说课选用时间时灵活性较大，如10分钟、15分钟、20分钟、25分钟，很少用30分钟来说课。

四、说课的内容：

1．说教材：教材是可供发掘的信息资源。教师在说课过程中就要提供发掘信息资源的路径，揭示单篇课文在全册教材中的地位，提出运用教材的基本设想。

说教材在全册教材乃至全年的教学中的地位。要体现对教材的整体把握，要明确本课题或章节内容在一个学段、一个年级的教材系统中所处的位置及其作用；要说出本课题或章节内容的教学目标，教学的重点和难点，它体现着教学的方向、预示着教学应达到的目标。

2.说教法：可理解为说某种教学方法或教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。要注意课文特点和学生的认知特点；教具及其他辅助手段的运用，重在说清使用的目的或作用。

3.说学法：不仅停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上；要注重对某方法指导过程的阐述。如通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的习惯、领悟出何种科学的学习方法，不但要学会，而且要会学。

4.说程序：要说清内容讲解中突破教学重点的主要环节设计、化解

教学难点的具体步骤，说清师生双边活动的具体安排及学情依据。

5.说练习设计和课后作业的布置和训练意图.6.说板书设计,介绍自己的板书设计和设计意图，一方面可以凸现自己的教学思路，教学重难点，一方面也可以反映自己的美学观念及语文基本功素养。因此，不仅要说板书,而且要写板书。

五、说课的原则：

1.说理精辟、突出理论性。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，没有理论指导的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。

2.客观再现、具有操作性。说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚、故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。

说课是为课堂教学实践服务的。说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性。如果说课仅是为说而说，不能在讲课中落实，那就成了纸上谈兵的“花架子”，使说课流于形式。

3.不拘形式、富有灵活性。可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的使用等全部内容，也可以重点说某一个具体内容。要因说课的需要而定。同时，在说课中要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

六、说课应注意的误区：

1.说课就是复述教案。二者既有联系又有区别。教案是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的内容和行为，即体现了“教什么”和“怎样教”。而说课虽也包括教案中的精要部分，但更重要的是要说出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。就是说，不仅要精要地说出“教什么”和“怎样教”，更重要的是从理论和实践的结合上具体阐述“为什么这样教”。它不像教案那样是平面的、简单的，而是立体的、多维的。

2.说课就是说清教学内容。在说课中花大量时间去讲解知识、分析教材、演示教具、介绍板书。这就陷入不顾场合、不看对象、不辩性质的误

区。说课绝不是试讲，不能把讲给学生的东西拿来讲给领导、评委、同行听。说课是说教学方案怎样设计出来的，如此设计的依据是什么，预定要达到怎样的目标。这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程本身。

3.说教法太笼统、说学法有失规范。说教法时，大多一言以蔽之。启发式、讨论式。如何启发、讨论、怎样操作，却不见下文；学法是指学习某种知识、技能的思维方法或操作方式。思考题：

1.确立阅读教学目标的依据是什么？ 2.阅读教学目标创设应包括哪些因素？

3.阅读教学的常规过程包括哪些环节，主要内容有哪些？

4.阅读教学的方法有哪些？

5.阅读教学的备课包括哪些环节和内容？ 6.阅读教学中，教师设计的方案与实际教学不符，教师该如何处理？7.说课要说些什么？请你选一篇课文，写一份说课教案。

8.说课者的语言应该有些什么要求？ 9.“一千个读者会有一千个哈姆莱特”，这个经典的观点对阅读教学有些什么影响，请你谈谈看法。教案的编写

（一）教案的特点和价值，教案是教学方案的简称，教案是备课成果的升华和结晶，是教师进行教学的主要依据之一。

1.特点：（1）可操作性，教案是一个清楚的细节分明的文字方案，具有明显的可操作性，从而成为教师进行教学的脚本。

（2）兼容性，教案和教材里的课文不同，既包括课文里的部分内容，又包括课文里没有的内容。如教案包括教学目标的要求，教材补充内容，教学组织过程和教学方法等，教案不仅要指明教什么，还要指明为什么教和怎么教。

2.价值：也是教案编写的要求：

（1）明目标，有经过慎重考虑的教学目标和要求，可以使复杂的语文教学过程沿着一个明确的目标前进。

（2）定内容，有经过反复分析的教学重点、难点和一般内容，可使教学内容的适当选择与安排得以保证。

（3）清思路，教材内容的条理化、教学过程的序列化，可使教学思路清晰、脉络贯通。

（4）备总结。为总结经验提供材料。

（5）增信心，以书面文字作依据，可增强教师的信心，发挥教学上的主动权和自主权。

（二）教案的类型和结构

1.类型：按内容分：阅读教案、作文教案、口语交际教案等

按内容的详略分：详案、简案。

按教学过程的长短分：单元教案、单篇教案

按教案的用途分：课堂实施教案、微格实验教案、教师说课方案。2.结构：（1）课题计划：指一个相对独立、具体且完整的教学过程的总计划。包括：

课题、课题计划、教学目标、包括语文训练和人文精神熏陶 教学设想、教学重点，根据教材的重点提示确定

教学难点，根据教材的难度和学生能力确定课型，讲读（详案）、课内自读（简案）

教学方法 课时安排

（2）课时计划：把教学内容分解到计划的课时内、课时之间既有连贯性，以形成完整的教学过程，又有相对的独立性，即每课时都有特定的教学任务。

教学要点，概括地提示本节课教学的重点和主要教学方法。教学内容和步骤

课时计划 具体环节，导入、提问、讨论、讲解、板书、读写和口语交际的训练、教具和现代化教学手段的运用、复习、练习等，及各环节所用时间。

（三）教案的形式 1.文字式教案

2.列表式教案，利用备课表编制的教案，使用时，教师可根据教学需要填写有关栏目。优点是项目齐全、便于全面分析，不易遗漏。缺点是面面俱到，不易突出反映教材特点和创新的方法。

3.符号式教案，即在课文中划上自己习用的符号，辅以少量文字而形成的书上教案。符号有分析符号（分段、重点难点注释等）用于分析教材，作为讲课的参考；双基符号（生字难字、新词难词语法修辞、阅读方式等）用以确定教学内容，作为双基教学和训练的参考；教法符号（教学程序、板书提问等）用以确定教学方法，作为安排教学活动的参考。优点有助于教师吃透教材，充分利用教材，缺点是不能清晰反映教学过程和教法设计，并要注意符号统一问题。

4.习题式教案以突出反映练习内容和形式为主的教案。一般分课前训练题、课内训练题、课后三类。可根据需要编制基本题、重点题、兴趣题等。优点，便于组织和指导学生练习，有利于培养学生语文能力。缺点，不易反映教学的全过程。

5.夹页式教案，把授课提纲和教学的主要内容写在纸上，夹于教本或粘贴在相应的地方与课文有机结合而成的教案。与微型教案的区别，它在文字上对课文有较大的依赖性，独立性较差。优点，使用极为方便，缺点教案不易具体化。

（四）教案的改定及使用： 1.改定的内容、要求和方法： ①改定教学要求，力求准确 ②改定教学内容，力求集中 ③改定教学过程，力求科学 ④改定教学方法，力求高效 ⑤改定板书设计，力求精当 ⑥改定练习作业，力求适度

方法：对照法、请教法、研讨法、实践法

2、使用：课前要熟、课中要活、课后要结