《有趣的成语》教案设计_有趣的成语教案
《有趣的成语》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有趣的成语教案”。
李晓晖+识字与写字《有趣的成语》教案设计 设计理念：
根据本课教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中感悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。教学目标：
1、认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。
2、感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。
3、通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。
4、积累更多的成语，并用学到的方法理解意思。教学目标分析：
2011版语文课程标准对生字的教学要求是“多认少写”，对第一学段“识字与写字”的目标有：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”对阅读教学的目标有：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”根据上述课标要求和本节课的内容，故制订以上四个目标。学习者分析：
本班孩子学习的积极性较高，喜欢朗读，善于发言，一半左右的孩子字体规范、工整，但还有近一半孩子字迹不规范，潦草、肮脏，甚至有6个孩子不喜欢写字，星期天作业经常不做。另外，农村孩子，尤其是低年级孩子课外阅读少，积累少。根据学生情况，本节课就要在学生书写上认真指导，严格要求，再给他们推荐一些课外成语故事。重、难点：
重点：识记、书写生字。
难点：积累成语。
（分析：识字教学是低年级的重点教学任务，所以“识记书写生字”是重点，但因二年级孩子年龄小，接触成语少，所以“积累成语”是难点。教学准备：
1、学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。
2、教师：生字卡片、写有课外成语的小黑板。教学时间：1~2课时。教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1、孩子们，今天，我们将一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗？（生答：想！）只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！下面我们先看本节课的学习目标。
2、出示学习目标：
（1）认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。
（2）感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。（3）通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。（4）积累更多的成语，并用学到的方法理解意思。
3、闯关行动现在开始，首先进入第一关：“我会认”。
（设计意图：用闯关的方式激起孩子们识字及学习成语的兴趣，出示目标使孩子们明确本节课的学习任务）
二、：我会认（初读课文，自主识字）：
1、师：孩子们，想不想去读一读这些成语？如果在读的过程中遇到了不 认识的生字，你打算怎么办呢？
2、指名答。
（预设：借助拼音、问同桌、请教老师等。）
3、现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到带红拼音的生字多 读几遍。
4、生自主读成语。
5、同桌合作读一读这些成语。
6、师：看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。
7、师出示带音节的生字卡片，指名读、小组读、齐读。
8、师把拼音盖住，问：现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？
指名抢读生字。
9、小游戏：
老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。（给组长分发生字卡片）
10、小组长出示生字卡片，让组员抢读，谁读正确，就奖给该组员一张喜羊羊图片。（生生参与，让每个组员都读准，尤其是平时读得不准的孩子。）
11、师激趣导入下一环节：现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关“我会写”前进吧！
（设计意图：此环节充分发挥学生的主体作用，让学生借助拼音自己认识生字、会读成语，并通过去掉拼音抢读、小组内合作巩固练习等形式，让每个孩子都认识了成语中的生字，熟读成语，并且积极性也被调动起来。）
三、我会写（指导写字）：
1、师在黑板上粘贴10个生字卡片。请大家认真观察，这些字有什么相同的地方？
2、生认真观察后指名答。(左右结构，左窄右宽)
3、再次引导学生观察：它们的部首叫什么名字？你能再说出几个带这个部首的字吗？
4、指名说。（师随机板书，并指名组词）
5、要写好这些字，你想给大家提个什么醒？（左边要窄一些，右边要宽一些）
6、指名说，并让该生上黑板上范写。
7、师引导学生观察该生写得是否正确、规范、美观，指名评价。
8、你认为怎么写更漂亮些？ 指名说。
9、引导孩子们观察生字的每个部分在田字格里占什么位置，指名说。
10、学生在生字表里描红，临摹。
11、师：咱们来比比看，谁能把这些字写得既正确又漂亮。
12、学生在自己的练习本上练习写字。（师巡视指导孩子们的坐姿、握笔姿势等，发现不正确的姿势，及时提醒。尤其指导平时字迹潦草的孩子。）
13、同桌写完后，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一朵小红花，并告诉他好在哪里。
14、展示班内平时字迹潦草的孩子的书写，有进步的予以奖励。
15、师激励：看来大家都会写了，顺利闯过了第二关，再有一关就成功了！孩子们，加油！
（设计意图：此环节引导学生通过自己的观察，知道写好每个字的注意事项，掌握每一笔在田字格里的位置，指导他们不但写正确，还要写规范，写美观，并注意姿势正确。同时发挥小老师的作用，让他们互相评价，互相鼓励，从而激发起孩子们更高的积极性。）
四、精读成语，领会感悟 ：
1、请你用自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你知道了哪些成语的意思？
2、生自读成语，初步理解意思。
3、请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。
4、谁来说给大伙听听？你是怎么知道它的意思的？ 指名在班内汇报，师随机点评、表扬学生。（尽可能多找学生发言）
5、引导学生总结理解成语意思的方法，并告诉学生以后就用这些方法去理解成语。
6、再次读成语。
（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，掌握方法比掌握知识更重要。此环节通过让学生多读、自主理解和小组内交流的途径，让学生不但理解成语意思，而且掌握理解成语意思的方法，并把这种方法运用到以后的成语学习中。）
五、拓展积累：
1、老师也想帮助大家来认识一些成语朋友，请看小黑板。
师出示课外其他成语。
2、生自由读。
3、你理解这几个成语的意思吗？
小组内互相说。
4、指名汇报，师随机点评。（有几个成语的意思学生都不理解）
5、还有几个成语大家不了解，就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。
6、理解了成语的意思，我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！
7、生自由读成语。
8、齐读。
9、师总结：祝贺你们顺利闯过三关！请接受我送给大家的礼物吧！（出示《成语故事》）
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