6散步 教案_散步教案6
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6、散步
（第二课时）
莫怀戚
一、教学目标
知识与能力目标：积累生字词，梳理文章结构。通过研读课文提高审美情趣。过程与方法目标：通过运用自主、合作、探究的学习方式，分析人物形象及环境描写所产生的作用、以小见大的写作手法。
情感、态度、价值观目标：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重难点
教学重点：分析人物形象及环境描写的作用、以小见大的写作手法。
教学难点：唤醒感恩意识，激发珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、教学方法
采用多媒体辅助，引导学生自主、合作探究。
四、教与学过程
（一）、复习导入：（1）检查字词掌握情况（2）文章内容结构复习。
（二）、品析文章故事情节：
（1）在散步过程中“分歧”是怎样解决的？ 提示质疑： a．母亲为什么要走大路？
b．面对分歧，“我”为什么决定走大路？
C.母亲为什么会改变主意? 学生活动：结合文章内容，给出自己的理解。各抒己见，言之有理即可。【得出体会关乎亲情、尊老爱幼的体会】 教师点拨：
a.教师结合学生所答及文章内容，板书出“分歧”结构图： 我的母亲← 我、我的妻子→我的儿子（大路）
↓
（小路）
↓
孝顺、尊敬母亲
疼爱小辈
（大路）
（小路）
b.小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲年迈、身体不好，不宜走小路。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
（2）从“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”子背母、母背子的情节中，你体会到了什么？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 学生活动：结合文章内容，给出自己的理解。
教师点拨：这句话含义深刻，背人的行为，以小见大，突出了“尊老爱幼”的重大意义。
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（三）、讨论探究：
1、这是怎样的一家人？从何处可以看出？ 【点拨】
互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼
2、分析人物形象：
文中写了哪些人物？概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
学生活动：结合文章内容回答。
教室活动：“我”：
尊敬和孝顺母亲、关爱孩子、有责任感
母
亲：年迈、顺从、善解人意、疼爱小辈
妻
子：贤惠、爱护小辈、孝顺母亲
儿
子：天真活泼、聪明伶俐
3、品析环境描写：
知识点补充：景物描写有何作用？
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。作用有：
（1）借景抒情，情景交融
（2）交代故事发生的时间、地点、时代背景等；
（3）渲染气氛，烘托人物心情；
（4）展示人物性格；
（5）推动情节的发展、揭示主旨
例句：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡······这一切都使人想着一样东西——生命。
【交流点拨】对初春田野景色的描写，显示出了春天田野里的盎然生机，表现出一种生命的召唤，烘托出一家人散步时欢乐的心情。暗示熬过严冬的母亲将获得新的活力。
例句：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘 学生自主赏析：
（四）、心声交流：
在我们成长的过程中，我们每个人都一直沐浴着亲情。
我们的身边一定也不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。
【写一写】+【说一说】
（五）、课文小结
文章选取“散步”这一生活小片段，展现了一家四口互敬互爱、和谐融洽的家庭关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着中年人高度的责任感。
（六）、作业布置：
完成《学法大视野》
板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 尊老爱幼
责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
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