三年级3、古诗两首教案_三年级古诗两首教案

2020-02-29 教案模板下载本文

三年级3、古诗两首教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年级古诗两首教案”。

小学语文三年级上册第三课《古诗两首》教案设计

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。

3.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。4.感受大自然的美丽，激发热爱大自然的情感。教材分析：

这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，作者分别是杜牧和张继，两首古诗都是写秋景的，皆为传诵千古的名篇。

二、教学重点、难点：重点：

1.学会生字新词，理解它们在诗句中的意思；能用自己的话说说诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.掌握学习古诗的方法。难点：

了解作者描绘的秋色，并体会作者所要抒发的感情。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习时，通过指名朗读，检查他们生字词的掌握情况。通过指名试说诗句的意思，检查学生自读理解情况。对于理解上的偏差与错误，及时进行纠正。2.在精读感悟环节中，根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，通过指导学生观察课文中的插图，运用多种教学手段创设并再现诗歌情境，在学生充分入境的基础上指导朗读，指导吟诵，从而体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3.通过对学习古诗方法的总结和朗读古诗技巧的指导，重点指导“拖腔”的准确运用。使学生进一步体会作者的思想感情，与诗人产生情感上的共鸣。激发学生学习古诗的浓厚兴趣。

四、教与学的准备：

教师准备：

1、教学课件。

2、了解学生古诗词诵读情况。

学生准备：

1、朗读课文，借助工具书读准字音，理解字词。

2、查阅资料，了解作者。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

教学内容：

教学古诗《山行》教学目标：

1、理解诗的意思，了解秋天枫叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，诵读古诗。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗的意境美。

教学难点：

体会诗的意境美，获得审美的愉悦。教学过程：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）导入新课：

1.谈话导入：同学们，我看大家都非常喜欢诵读古诗，你们知道吗？唐诗是我国灿烂文化中的一块瑰宝。今天，老师要和你们一起来学习这瑰宝中的瑰宝，两首堪称经典的古诗。首先学习第一首古诗《山行》。板题：山行

（课件出示）

2.交流简介作者。

（1）谁知道这首诗的作者是谁？（杜牧）

（2）你能给大家介绍一下他吗？（生谈自己的了解）（3）课件出示作者简介。

（二）检查预习。

1.检查对本首古诗中的一个生字“径”的读与写。

（1）指名读，纠正字音。斜xié又读xiá（古音）。（2）说说字的间架结构及识记方法。（3）田字格中描红、临帖。

2.检查对诗词的朗读、理解。

（1）指名读，评价、正音。（2）谈谈自己对词句的理解。

（三）回忆方法，复习巩固。

1.要想学好古诗，就必须有一定的学习方法。请大家回忆一下，我们以前是怎么学习古诗的。

2.学生交流。

3.师小结学习方法：（课件出示）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突出。

（四）精读感悟，重点突破。（投影出示书页）

1.解诗题

（1）学生自己尝试理解诗题的意思。（2）师小结：在山上行走。2.明诗词，悟诗意。

（1）请学生齐读1、2句，指导“径”、“斜”的读法。（2）自主合作，读诗明意。

四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（3）小组汇报交流。

山行：在山上行走（谁在山上行走）

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

石径：石头小路。

斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

坐：因为。

爱：喜爱，留恋的意思。

霜叶：经霜打过的枫叶。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

红于：比……更红——与“红如”区别。（4）熟读诗句，要求正确、流利。

请生朗读，互相评价。

（5）理解诗意：

学生根据理解讲解诗句内容。

师小结指导：（课件出示）

教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

3、品味想象，赏诗境，诵诗词。

（1）了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

（2)评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

（3）想象：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

出示图，这就是杜牧所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。（让生看图说话）

(4)指导朗读。

着重指导“拖腔”的准确运用。使学生进一步体会作者的思想感情，与诗人产生情感上的共鸣。激发学生学习古诗的浓厚兴趣。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练。

（四）总结课文，揭示写法。

1.杜牧的《山行》给我们描绘了一幅迷人的秋景图。假如我们真的置身于这秋景中，远眺高山入云，近看枫林如焰似火，你会发出怎样的赞叹？

2.是的，看的如此美丽的景色，每个人都会惊喜不已，由衷地发出赞叹。诗人同样也不例外，通过描写美景，表达自己的喜爱与赞美之情，这就是古诗中常见的抒情方法——借景抒情。

3.请同学们有感情地朗诵古诗，再次体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。

4.作业布置：画一幅秋色图或收集一些描写秋景的古诗。

第二课时

教学内容：

教学古诗《枫桥夜泊》教学目标：

1、有感情的朗读，背诵古诗。

2、借助文中注释理解诗意。

3、学习“霜、愁、眠、苏、寺”五个生字。

4、体会诗中表达的思想感情，培养学生感悟能力。

教学重、难点：

1、重点：学会生字，会读会背诵古诗。

2、难点：理解诗意，体会诗人表达的思想感情。教学过程：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）复习导入，激发兴趣。

1.请学生背诵《山行》，并说说这首诗描写了什么景色，表达了诗人怎样的情感。

2.导入：今天我们同样再来学习一首描写秋天景色的诗。3.板题，解题。

（二）出示诗句，检查预习。

（1）指名读，纠正字音。

（2）认读生字。交流书写。

（3）简介作者：

生交流后出示作者简介：

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突出。

（三）图文对照，理解句意。

1.让学生轻声读第一二行诗句，边读边想想诗句所描绘的画面。问：这是什么时间，什么季节？是从那个词看出来的？

2.在秋夜里，诗人乘坐的船停靠在枫桥的岸边，他的所见、所闻、所想的又是什么？（看图）

3、看图完成练习。

4.在这冷清、幽静的晚上，诗人此刻的心情怎样？从哪个词看出？使学生理解“愁”。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 这时作者为什么还能听到钟声？说明了什么？

5.小组内交流一下，对诗句字、词、句的解释。学生交流后师总结出示：

为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

这首诗前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，孟薰的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

6.再读感悟，体会情感

（1）自由读诗，边读边在脑海中浮现画面。（2）指名读。这次请带着对诗句的理解朗读这首诗。（3）你能把作者的情感也读出来吗？环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练。

（四）总结全诗，美味品读。

1、我们再来回顾一下这首诗描写了哪些景物？体现了作者怎样的心情？

2、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3、元代诗人马致远有诗道：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。不一样的秋景，不一样的诗人，却都有着同一样的愁绪。这就是寂寞的愁绪，是思乡的愁绪。请同学们尝试把这种忧愁再次通过朗读体现出来。指导朗读、诵读。

4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

5、小结

本诗描写了一个秋天的夜晚，诗人张继乘船在枫桥泊船靠岸，看到江边的夜景，触景生情，表达了诗人孤寂忧愁的心情。

（五）拓展延伸。

（1）交流古诗。上节课课下我让同学们收集了一些写秋景的古诗，现在和大家交流一下吧。学生交流，师适时评价。