于永正教案《写好人物的语言》._人物语言描写优秀教案

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于永正对话素描(五年级课堂教学实录 2006-11-14 作者(来源:陈荣明记录 第一课时

一、导入

1、出示短文:我的伯父鲁迅先生(第三段 指名读 周叶在伯父家做客,伯父谈碰壁这件事的时候,写的最 多的是人物的什么? 板书课题:人物对话

2、谈话: 再看从第一小结到倒数第二自然段,都是人物的对话。同学们,在你们日常生活当中,好多事情都是在对话当中进 行的,对话完了,事就结束了,所以我们一定要学写人物的 对话。第二点,人物的语言是表现表达人物的思想感情的, 它是反映人物的性格的,从这个角度上说,写好人物的对话 是非常重要的。(老师还告诉你们一个写作文的窍门:字不 够,对话凑。

3、周叶在写人物对话的时候,他是怎么写的? 板书:分段(不管他说多少话,都占一个自然段 写话分段有什么好处呢?首先一看上去非常舒服,很容 易读。第二读时眼睛不疲劳,第三能使文章写得很长。如果 不分段半张纸就写完了,一分段写满一张纸。

4、由于作者分段写的对话,他在提示语的运用上也是 非常讲究的。板书:提示语

什么叫 “ 提示语 ” ?交代这话是谁说的,还告诉我们是怎 么说的(看第一段,谁说的,怎么说的。伯父是怎么说的:嘴里嚼着,嘴唇一动一动的。这叫具体,生动,栩栩如生, 如见其人,如闻其声。

提示语在前,冒号,在后,句好,在中,句号。

还有的没有提示语,只有两个人说话可以省略提示语, 读者不会混淆。

如果提示语都是在前,你读起来有什么感觉?枯燥单 调。

因此在写提示语的时候要有变化,告诉大家一句话:没 有变化就没有艺术。

5、小结:要写好提示语要注意分段

二、听录音,对话素描

1、听记: 王老师关切地问:“ 你们休息好了吗? ” “ 休息好了。” 同学们齐声回答。

注意分段。记好要检查,养成好习惯。同桌交流,互相 学习。同学把答案拿到投影上交流。

2、在你日常生活中,有好多事是在对话当中进行的, 对话完了,事也就结束了。所以你要善于倾听。只要你注意 听,就会发现好多可写的素材,可写的事。

3、听一段录音: 女:哎,你挤什么挤,没长眼睛啊? 男:年轻轻的,怎么不说人话? 女:哎,你挤着我了,你!男:来劲了,是吗!

老者:算了,算了,年轻人把心放宽,就不挤啦!

4、这段对话你在哪里听到过?(中央电视台的公益广 告

想象一下,板书:想象

有一个人说过:想象比知识重要 知道这是谁说的吗?(爱因斯坦

写作文说到底是考你的想象力的,比如说刚才录音中三 个人的对话, 你要展开想象, 三个人是在什么时候什么地点, 说这些话的?想象要有根据。接着往下想:表情怎么样动作 怎么样?特别是那个老者,他是什么表情,什么语气,用什 么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?再放录 音。

5、想象一下,他们三个人在什么时间什么地点说这段 话的,他们三个人说话的表情动作语气,甚至于包括他们的 穿戴,再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?

6、先想个题目,题目自拟。板书:好题文一半。

7、开始写

8、交流 ⑴买票

一天,电影院里播放一步非常好看的片子,由于只有一 场播放这部篇子,所以许多人争着买票。(好篇子,只放一 部。考虑周密。

“ 哎,你挤什么挤,没长眼睛啊? ” 女青年急于买票,气 冲冲地对站在他旁边的男青年说道。

男青年脾气不怎么好, 接着说:“ 年轻轻的, 怎么不说人 话? ”

女青年也没善罢甘休, 接着说道:“ 哎, 你挤着我了, 你!” 男青年听后,不甘示弱,说:“ 来劲了,是吗!”(“ 不甘 示弱 ” 词用得好。

突然, 一位老人走来, 平和地对他们俩说:“ 算了, 算了, 年轻人把心放宽,就不挤啦!”(把 “ 突然 ” 改成 “ 这时 ”。两个年轻人听了之后都羞愧地排上了队,再也没有挤, 再也没有吵。

写得很好,可惜提示语没有变化。⑵争吵

在上班高峰,一位妇女从超市出来,上了一辆公交车, 妇女拎着大包小包上了车,一位男士也向她走来。

那妇女瞪着那位男士,说:“ 哎,你挤什么挤, 没长眼睛 啊? ”

“ 年轻轻的, 怎么不说人话? ” 刚才一直沉默的男士叫道。“ 哎,你挤着我了,你!” 那妇女使劲朝男士那边挤去。那位男士也粗鲁了起来:“ 来劲了,是吗!”

旁边的一位老者发话了:“ 算了, 算了, 年轻人把心放宽, 就不挤啦!” 刚才还争得面红耳赤的一男一女低下了头。清清楚楚,提示语也变化了,字也写得工整。⑶退一步海阔天空

一天,上班高峰时,在一辆公交车上,人们都抢着去上 班,由于人太多,一位西装打扮的年轻男士挤了一下一位穿 着漂亮的时髦女士,争吵了起来。

“ 哎,你挤什么挤,没长眼睛啊? ” 女士叫道,眼睛瞪得 大大的,似乎在冒火。(想象 男的回敬道:“ 年轻轻的,怎么不说人话? ”(“ 回敬 ” 一 词恰当 “ 哎,你挤着我了,你!”

咳,男的拉起袖子,眼睛瞪得比嘴巴还大,火冒三丈地 吼道:“ 来劲了,是吗!”(一个比一个厉害。他为什么会写得那么好?因为他会 想象 男的挥出拳头,准备大打出手。

“ 算了,算了。” 一位老人急匆匆地赶过来,把两位年轻 人拉开, 对他们语重心长地说, “ 年轻人把心放宽, 就不挤啦!”(多好啊,声情并茂,三分文章七分读。

两位年轻人羞愧地低下了头,伸出右手握了握手,不再 争吵，真是退一步海阔天空啊!(这叫篇末点题,恰到好处,如果没有篇末点题,读者 就会感到莫名其妙。第二课时

一、导入

上节课,只闻其声不见其人,通过声音想象人物动作, 想象事情发生的时间、地点和事情的结果。这节课想请你们 看一幕哑剧,顾名思义,哑剧中的演员只表演不讲话,因此 请你们看的时候要想象剧中的人会说什么,上节课只闻其声 不见其人,只见其人不闻其声。因此重点想象他们会说什 么?看完以后请大家写下来。

二、指名一学生和老师表演哑剧

在剧中分别扮演老师和学生,同学们给老师和同学起个 名

想象老师和同学说什么?当同学做对了,老师怎么说 的,同学做错了,老师又是怎么说的。

第一写人物对话要分段;第二要写好提示语,注意提示 语的变化。

三、交流

1、请同学报题目,其他同学想想你喜欢哪个题目? 乐极生悲、老师的烦恼和快乐、老师的脾气时好时坏、不稳定啊你什么时候变成稳定的、在数学课上、和绅的错与 对,喜怒哀乐的一堂课、两次数学作业、仔细是最重要的、在课堂上、真惨、恨铁不成钢、糊涂的老师、夸奖与批评(同学一致推选 “ 恨铁不成钢 ”

2、学生读作文: 恨铁不成钢

丁铃铃,上课了,王老师带着微笑走了进来。这时,王 老师最喜爱的学生张铁弹走了过来,把一本写得整整齐齐的 作业本给了老师,并朝老师笑了一笑。王老师戴着老花眼镜 看起了作业本,张铁弹十分紧张,生怕自己写错。第一道全 对啊!王老师开心地在作业本上打了个红勾,他笑笑说,铁 弹有进步吗!铁弹做了个 “ yes ” 的动作说:“ 那是你教导有方!” 第二题也全对,铁弹心里想急忙回家把这个喜讯告诉父母。第三题似乎有一点小错,噢,不对,是很多错。老师似乎不 耐烦了(不相信自己的眼睛,画了个大×。老师把本子一 丢,生气地说:“ 张铁弹同志, 你太过分了,我已经对你很客 气了, 你竟然还要错, 你上课不听啊!铁弹委屈地哭了, 说:“ 老师,你错怪我了!下次我会改的。” 老师生气地说:“ 我再 给你最后一次机会。” 张铁弹擦干眼泪, 回到座位, 认真地把 作业订正完。你瞧,王老师真是恨铁不成钢啊!

3、继续报题目: 大意失荆州、上作文课、乐极生悲、粗心害人不浅、一 场考试、粗心 —— 害人不浅的坏毛病、仔细一点终身有用、代价、三道题、表扬与批评、白字先生、变幻宝宝、不诚实的余马哈、别翘尾巴（同学一致推选“大意失荆州”）

4、这句话哪儿来的？（三国演义）谁大意失荆州？（关 羽）学生读作文： 大意失荆州 丁铃铃，上课了，张老师走进教室。张老师说： “同学们，家庭作业做完了吗？”“做完了。”同学们齐声回答。张老师示 意马小虎把作业交给他看。他们一起仔仔细细地看着。“嗨，太棒了，第一题就做对了。”一上来就给张老师一个惊喜，张 老师竖起大拇

指夸赞道。接着，老师批了第二道，“好样的，第二道最难算，马小虎居然做对了！”张老师仿佛千言万语中 表达不尽他的喜悦，说：“这可是很难的题目，你能做出来真 是我们的骄傲。长大当数学家！”“这么简单的题目，我一会 儿就能做好。”马小虎闭上了眼睛，得意地说。（老师加：这 么简单的题目能难倒我吗，简直是张飞吃豆芽——小菜一 碟）张老师又批第三道题，只见他的脸色从晴转阴，又从阴 转雨。“这么简单的题目都做错，是怎么回事？”马小虎可真 是大意失荆州啊！马小虎抹着眼泪说： “三国演义我都看了这 么多遍了，可我怎么没有吸取关羽的教训呢？关羽是大意失 荆州，我是大意失百分啊！” 张老师气愤地说：“我们要吸取这个惨痛的教训啊！”马 小虎哭着回到了座位。

四、总结 同学们，通过今天两堂课的学习，相信大家在读课外书 的时候，在读作家的书的时候，关注作家怎么写人物对话的，你们对人物的对话描写一定会更精彩。