音乐与造型艺术 教案_音乐与造型艺术

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音乐与造型艺术

授课人：陈芸 授课年级：高一年级

知识目标：通过本课的学习使学生对音乐与造型艺术的联系有个较为明确的认识。

能力目标：通过欣赏使学生感受音乐是如何塑造具体的音乐形象，提高学生音乐鉴赏能力。

情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱音乐。

教学重点：通过欣赏不同的造型音乐，使学生加深对音乐塑造性的理解。教学难点：

1、如何使学生认识音乐与造型艺术的联系。

2、听觉表象与视觉形象的联通。

教学用具：课件、多媒体设备、碟机 课时安排：1课时

教学过程：

一、情景设置

课前，播放《森林狂想曲》，安定学生情绪，吸引注意力，创造课前的氛围。

二、导入新课

刚才同学们欣赏的是《森林狂想曲》，作曲家用笛子、小提琴与腹斑蛙、中国树蟾、白腹秧鸡等二十多种声部相互交替构成一组美丽的画面。

介绍造型艺术：可称为空间艺术、静态艺术、视觉艺术。问：那音响艺术与之相对应的是什么艺术呢？

答：音响艺术则可称为时间艺术、动态艺术、听觉艺术。

三、新课教学

1、对比欣赏《天鹅》和《天鹅湖》

问：同学们，你对天鹅有什么印象呢？它在你心目中是什么形象呢？ 答：略（洁白的羽毛，优美的身躯，高雅的举止等等。）

那我们来对欣赏圣-桑的《天鹅》和柴科夫斯基的《天鹅湖》，同学们可以从它们旋律、节奏、力度等方面对比它们的异同点，它们都表现出天鹅什么形象？

欣赏后根据同学回答总结。

共同点：旋律委婉动听，节奏缓慢，声音柔和，表现出天鹅的圣洁、美丽、高雅的形象。

不同点：《天鹅》表现出的天鹅只是恬静，而《天鹅湖》还表现出由公主变成的天鹅还带着忧伤、期盼的情绪。

两位作曲家的音乐都表现出天鹅圣洁、美丽、高雅的形象，而天鹅在我们心目中的形象为洁白的羽毛，优美的身躯，高雅的举止。刚才我们欣赏的图片，其实也是摄影师极力在表现天鹅的圣洁、美丽、高雅的形象。这说明了音乐与造型艺术在表现某样事物时，都抓住了事物的主要特征，只是存在方式、展开方式、感知方式不一样而已。

2、分析欣赏《天鹅》

这是一首著名的大提琴独奏曲，也是作者晨这部作品中唯一允许在他生前可以演奏的乐曲。乐曲采用G大调，四门拍结构是出单主题发展的三部曲式。乐曲一开始，钢琴忆清澈而简洁地奏出犹如水波荡漾的引子。在此背景上，大提琴奏出舒展而优美的旋律，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详地浮游的情景。

这首乐曲流传很广，后来福金根据此曲为巴普若娃编创了芭蕾舞《天鹅之死》，也是广为流传

3、欣赏《野蜂飞舞》（选自[俄]李姆斯基—卡萨科夫的歌剧《萨旦王的故事》）

介绍与作品有关的故事并欣赏作品。

总结作品特点：运用快速的十六分音符来表现蜜蜂的“嘤嗡”作响，在宽广的音区里回旋，一会儿上升，一会儿下降，有时又在同一高度环绕，十分生动的描绘出蜂飞舞的形象。

4、课堂热身：

刚才欣赏的几首作品，都抓住了动物的主要特征，生动地描绘了其形象，下面请同学们来做一道连线题。听完以下五段音乐，（选自《动物狂欢节》），判断其是表现了哪种动物？是用什么样的乐器、什么速度来表现的？

A

公鸡和母鸡

（小提琴、钢琴

中速

活力）B

乌龟

（大提琴

很慢

缓慢的）C

大象

（大提琴

中速

坚定有力的）D

狮子

（大提琴、钢琴

中速

威武）

E

布谷鸟

（长笛

中速

清脆的）

5、介绍圣•桑斯《动物狂欢节》。

6、小结：

音乐具有造型表现功能，但由于所选用的材料原因，与视觉艺术的不同点在于它不擅长对事物具象描绘，他的造型是抽象的，是通过欣赏主体的联想过程达到的，所以它是非语意性的。但是作者为使审美主体对其作品有倾向性的感受，则加上标题，使审美者对音乐的造型性描绘更加迅速和深刻。