《第一节 无脊椎动物的主要类群》教案._脊椎动物主要类群教案
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《第一节 无脊椎动物的主要类群》教案
教材分析
本节内容涉及腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物四种动物的基本特征及与人类的关系，增加的新知识较多，涉及较广。基本特征的学习应借助图片，分析综合加深认识。本节是第二章的开篇，是后续内容学习的基础。
学情分析
通过对第一单元的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章的学习，学生已经掌握学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。生活中，有些同学认真观察、善于思考，对较大个体、常见的无脊椎动物的外部形态、生活习性有了整体的感知。有些同学通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其他无脊椎动物也有了一定的认识。
教学重点
腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物；软体动物和节肢动物的基本特征。
教学难点
腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物；软体动物何节肢动物的区分
教学目标
知识目标
描述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等的主要特征，说出他们的生活方式。能力目标
1、能很好的观察蚯蚓的外部形态，理解蚯蚓的外部形态及生理特点，掌握腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等的主要特征。
2、运用所学知识分析蚯蚓在环境生态方面的贡献。情感态度价值观
1、初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
2、通过动物与人类生活关系的学习，使学生加快生物科学价值观的形成，进一步树立爱护的自然、保护野生动物资源的环境意识。
3、通过自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。教学方法和学法指导
结合实际：结合学生看到的动物和标本，并播放动物的纪录片、教学课件，扩大学生的视野，分析动物的形态结构是怎样与生活环境相适应的；教学中充分利用多媒体课件的直观作用提高学生的认识；采用指导的方法，规范实验的步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
教学课时
1课时。
课前准备
教师准备：精心制作课件、蚯蚓的纪录片资料；观察实验的材料；标本等。
学生准备：搜集各种知道的动物资料；饲养捕捉蚯蚓等小动物。划分学习小组并委派发言代表。
教学过程
（一）创设情景，导入新课
自然界有一类生物，比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的：动物。地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类：身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物，叫做无脊椎动物；身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物，叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、软体动物和节肢动物。
（二）讲授新课
我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。观察图片，讨论：
1、尝试描述水螅的外部形态特点。
2、水螅是如何捕获食物的？
3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？
指导学生讨论。师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。幻灯片展示一些腔肠动物图片。
扁形动物
设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水螅的体形有什么不同之处？
对，这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。（1）课件展示绦虫图。
（2）出示血吸虫挂图，学生观察形态。（3）观察涡虫形态。
指导学生总结扁形动物的主要特征。线形动物
课件展示蛔虫，指导学生总结线形动物的主要特征。环节动物
学生分组实验：观察蚯蚓
讨论：
1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。
2、用手触摸蚯蚓会有何感觉？
3、尝试描述蚯蚓的运动方式。
4、怎样区分蚯蚓的前后端。
5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？
指导学生分组讨论。总结环节动物的主要特征。
小结：通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。软体动物
课件展示软体动物：身体柔软，有贝壳。节肢动物
课件展示蝗虫。
展现蝗虫模型和挂图，提出问题。讨论：
1、蝗虫的身体分为哪几部分？
2、蝗虫的足、出教材、翅各有何特点？
3、气门有何作用？
4、外骨骼有何则用？ 引导学生讨论，得出结论。请学生仔细观察自备实物，比较各种动物在足、触角、身体名义等的异同点（彼此间能够讨论），教师利用挂图或投影适当领导后得出：虽然它们形态各异，但都具备分节的足、触角和身体，都有外骨胳。最后归纳出节肢动物的主要特征
教学反思
生物学是一门实验科学，因此应搞好实验教学。课前带领学生到野外挖蚯蚓，学生再挖蚯蚓的过程中，既能获得感性材料，又能掌握蚯蚓的生活环境。通过实践发现，他们非常希望增加动手的机会。同时，要教育学生爱护农作物。
