3.一体化教案评审标准_化学标准及标准化教案
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一体化教案评审标准
二级责任人（签字）__________ 一级责任人（签字）
__________ 项目负责人（签字）__________ 专项负责人（签字）__________
评价内容1：学情分析、教学目标、内容、方法、手段、教学环境、评价方法等教学要素完整。
评分标准：（1）10～9分等级
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素完整，恰当处理教、学、做之间的关系，教学时间安排合理、文本制作规范。
（2）8～7分等级
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，能够处理教、学、做之间的关系，教学时间安排合理、文本制作较规范。
（3）6～4分
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，教、学、做之间的关系处理不清晰，教学时间安排较合理、文本制作质量一般。
（4）3～1分
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素混乱，教、学、做之间的关系处理不清晰，未合理安排教学时间、文本制作不规范。
评价内容2：教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力的培养，能结合学生实际，明确、具体、完整且可操作性强。评分标准：（1）10～9分等级
教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现工作过程系统化，有明显的目标层次，并且学生的职业成长阶段定位准确。
（2）8～7分等级
教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现一定的工作过程系统化，无明显的目标层次，学生的职业成长阶段定位不清晰。
（3）6～4分等级
教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力，部分动词采用输出性动词以外显学生应达到的目标，但工作过程系统化原则和目标层次不明显，学生的职业成长阶段定位不清晰。
（4）3～1分等级
教学目标只能反映学习任务要求的专业能力，大部分动词采用输入性动词，无明显工作过程系统化和目标层次不明显，学生的职业成长阶段定位不清晰。
评价内容3：学习内容包括理论知识和实践知识及工作的各项要素，学习过程能够体现较完整的工作过程知识、技能、方法的学习，即实现工学一体。
（1）10～9分等级
学习内容包括理论知识、技能操作和方法技巧，具有科学性和准确性，能体现较完整的工作过程，在进行明确任务—获取信息—制定计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈的工作过程实现知识、技能、方法的学习即体现工学一体。
（2）8～7分等级 学习内容包括理论知识、技能操作和方法技巧，无明显的科学性和准确性错误，体现比较完整的工作过程，但工作过程与学习过程的结合不紧密，未能实现工学一体。
（3）6～4分等级
学习内容能基本包括理论知识、技能操作和方法技巧无明显的科学性和准确性错误，未能体现较完整的工作过程，未能实现工学一体。
（4）3～1分等级
学习内容只能包括理论知识、技能操作和方法技巧的部分内容，存在科学性和准确性，未能实现工学一体。
评价内容4：学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习，学习环境设计能达到与工作环境尽可能相一致。
（1）10～9分等级
学习资源设计充分，能帮助学生在问题引导下完成学习任务，教学场地、设备设施、学习材料等与学习任务要求尽可能一致，便于学生完成学习任务和教师组织教学。
（2）8～7分等级
学习资源设计充分，能为学生在问题引导下完成学习任务提供一定程度的帮助，教学场地、设备设施、学习材料等与学习任务要求基本一致。
（3）6～4分等级
学习资源设计基本满足要求，能为学生完成学习任务提供部分帮助，教学场地、设备设施、学习材料等与学习任务要求促在一定差距。
（4）3～1分等级
学习资源设计比较欠缺，未能为学生完成学习任务提供部分帮助，教学场地、设备设施、学习材料等与学习任务要求存在较大差距。评价内容5：教学流程的设计要求思路清晰，衔接过渡自然，教学难度、教学容量、教学强度分布恰当合理。
（1）10～9分等级
教学流程的设计一以工作过程为主线，体现明确任务--获取信息--制定计划--做出决策--实施计划--检查控制--评价反馈的工作过程系统化原则，每一环节的教学难度、教学容量、教学强度分布恰当合理。
（2）8～7分等级
教学流程的设计能基本体现工作过程系统化原则，教学思路比较清晰，衔接过渡比较自然，每一环节的教学难度、教学容量、教学强度分布恰当合理。
（3）6～4分等级
教学流程的设计未能体现工作过程系统化原则，教学思路欠清晰，衔接过渡欠自然，教学难度、教学容量、教学强度分布欠合理。
（4）3～1分等级
教学流程的设计未能体现工作过程系统化原则，教学思路混乱，衔接过渡不自然，教学难度、教学容量、教学强度分布不合理。
评价内容6：学生的学习活动设计要求重视学生的课堂参与度，形式灵活多样，教学能够提供学生独立学习的时间和空间。
（1）10～9分等级
学生的学习活动设计能体现以学生为主体、工作任务为导向的原则，活动时间和空间具有适度的开放性，能体现学生综合职业能力的发展过程。
（2）8～7分等级
学生的学习活动设计能基本体现以学生为主体、工作任务为导向的原则，能基本体现学生综合职业能力的发展过程，但学生的活动时间和空间未体现适度的开放性。
（3）6～4分等级 学生的学习活动设计能体现以学生为主体、工作任务为导向的原则，但不能体现学生综合职业能力的发展过程，学生的活动时间和空间比较封闭。
（4）3～1分等级
学生的学习活动设计能基本体现以学生为主体的思想，但不能体现学生综合职业能力的发展过程，学生的活动时间和空间比较封闭。
评价内容7：教学方法能体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够有效支持学习活动的开展。
（1）10～9分等级
教学方法能体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够有效支持学习活动的开展，学习资源运用合理、灵活而有效，学习资源运用合理、灵活而有效。
（2）8～7分等级
教学方法能基本体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够基本满足学习活动开展的需求，学习资源运用比较合理。
（3）6～4分等级
教学方法能基本体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段比较单一，学习资源未实现充分合理的运用。
（4）3～1分等级
教学方法能未体现以学生为中心的教学理念，教学手段比较单一，学习资源未实现充分合理的运用。
评价内容8：教师能够引导学生面对各类学习问题，及时为学生提供解决问题的指导，并有效组织教学实施、控制教学进度和阶段性评价教学效果
（1）10～9分等级
教师能够引导学生面对各类学习问题，及时为学生提供解决问题的指导，并有效组织教学实施、控制教学进度和阶段性评价教学效果。（2）8～7分等级
教师能够在教学过程中起到基本的引导和指导作用，关注学生的学习过程，并有效组织教学实施和控制教学进度。
（3）6～4分等级
教师能够进行正常的教学组织实施，在教学过程中起主体作用，对学生未能足够的引导和指导作用，未足够关注学生的学习过程。
（4）3～1分等级
教师能够进行基本教学组织实施，在教学过程中以教师为主体，对学生没有引导和指导作用，未关注学生的学习过程。
评价内容9：学业评价与学习目标相呼应，评价的方式方法合理，易于操作，能有效检测学习目标的达成度。
（1）10～9分等级
学业评价与学习目标相呼应，评价指标能有效检测学习目标的达成度评价内容导向明确，能促进学生综合职业能力的发展，评价方式方法合理，易于操作。
（2）8～7分等级
评价指标能基本检测学习目标的达成度，评价内容对教学过程有一定的导向作用能基本反映学生综合职业能力的发展，评价方式方法合理。
（3）6～4分等级
评价指标能部分检测学习目标的达成度，评价内容未能反映学生综合职业能力的发展，评价方式方法可操作性一般。
（4）3～1分等级
未能制订合理的评价指标。评价内容10：文本书写语言规范，排版简洁，装订整齐，并按照教学管理规范进行审批。
（1）10～9分等级
文本书写语言比较规范，排版简洁，装订比较整齐，并按照教学管理规范进行审批。
（2）8～7分等级
文本书写语言比较规范，排版简洁，装订比较整齐，并按照教学管理规范进行审批
（3）6～4分等级
文本书写语言出现部分错漏，装订比较整齐，并按照教学管理规范进行审批。
（4）3～1分等级
文本书写出现较多错漏，排版简洁，装订比较整齐，未按照教学管理规范进行审批。
