《凡卡》教案资料_凡卡教案
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15、《凡卡》教案
教学目标：
1、会写15个字；掌握多音字“摩”；能正确读写“礼拜、揉皱、撇嘴、冻僵”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会结尾中“梦”的含义。
教学重点：
了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学难点：
揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会结尾中“梦”的含义。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、会写15个字；掌握多音字“摩”；能正确读写“礼拜、揉皱、撇
嘴、冻僵”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
一、迁移引入，激趣质疑
1、同学们，安徒生的《卖火柴的小女孩》让我们认识了一个孤单的小姑娘，感受了她在大年夜被冻死的悲惨。这节课我们来到俄国著名作家契诃夫的文章中（出示契诃夫图片），认识一个生活在俄国沙皇黑暗统治时期的小男孩——凡卡，了解他的故事。
2、板书课题《凡卡》，齐读课题。
3、通过这篇课文的学习，你想了解哪些问题？/ 9
预设问题：凡卡是谁？在他身上发生了什么故事？他的命运和卖火柴的小女孩一样悲惨吗？
二、检查预习，把握整体
1、课件出示词语。
礼拜 生锈 揉皱 昏暗 耸肩 一缕 毒打 撇嘴 欺负 慈悲 指望 抽噎 匣子 冻僵 逗笑 窜过 孤儿 打搅 甜蜜 祷告 黑糊糊 笑眯眯
（1）指名读生字新词。（2）交流不理解的词语。（3）自由选择词语说一句话。
2、读准部分人名，并明确人物的身份。凡卡·茹科夫——主人公 阿里亚希涅——鞋店老板
康司坦丁·玛卡里奇——凡卡的爷爷
日发略维夫——爷爷工作的那个别墅的别墅主人 艾果尔，阿辽娜——凡卡的小伙伴
（课件先出示人名，然后让学生说说人物的身份，说完后课件补齐后面的身份。）
3、设疑：谁能结合人物概括本文的内容？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他在莫斯科的一个鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，恳求爷爷接他回乡下。）
三、把握语句，评析“恳求”
1、同学们，老师注意到大家用到了一个词，就是“恳求”，那么文中到底哪些地方让你体会到凡卡恳求爷爷接他回乡下。请大家快速浏览课文寻找答案，可以圈圈画画。（学生浏览课文，圈画句子。）
2、交流汇报。
结合学生汇报，课件出示句子：
（1）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„/ 9
（2）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。
（3）快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
（4）亲爱的爷爷，来吧！
3、读读这些句子，你感受到了什么？
预设：凡卡特别想离开这里。凡卡多么渴望爷爷把他带走。凡卡很痛苦。
四、品词析句，体会“痛苦”
1、我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，反复地听到“带我离开这儿”，凡卡为什么要反复地求爷爷带他回家呢？信中哪句话直接概括了凡卡的生活状况？画出你感触深的句子，在旁边做批注。
2、出示句子品读：我的生活没有指望了，连狗都不如！„„
“指望”是什么意思？凡卡曾经有哪些指望呢？（学到本领；改善生活，能够帮爷爷挣一点钱；他指望能在大城市里站住脚，好减轻爷爷的经济负担。）
3、凡卡到底是一种怎样的生活呢？请大家自主寻找答案。
4、根据学生汇报出示：
昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮„„
5、教师把第8自然段的前面分成了三节，为什么？（三个不同方面）
6、挨打、挨饿、挨困——在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？（1）挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”，老板娘捞起“青鱼”，来体会他们对九岁的凡卡肆意地殴打，毫无人性地/ 9
对待。
是的，所以凡卡这样说——（读句子）我的生活没有指望了，连狗都不如！„„（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度？读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么？而旁边的老板呢？
是的，所以凡卡这样说——（读句子）我的生活没有指望了，连狗都不如！„„（3）挨困：结合“一„„就„„只好„„”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困成什么样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的？在你的想象中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在那儿睡！秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在那儿睡！凛冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窝里，而凡卡仍然在那儿睡！从哪个词，你猜想凡卡一定很困？对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？
是的，所以凡卡这样说——（读句子）我的生活没有指望了，连狗都不如！„„
7、可怜的凡卡，难道仅仅受到了这些虐待吗？他还可能有怎样的遭遇？（学生发挥想象，书面表达。）
课件出示：凡卡在莫斯科过着悲惨的生活。有一次，__________________。
8、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打，生活没有指望了！凡卡再也受不住了，他向唯一的亲人爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！请你选一句帮凡卡发出呼喊。
（大屏幕出示）
（1）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„
（2）带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„
（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„
（4）快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。（5）亲爱的爷爷，来吧！
五、总结课文，再次质疑
1、正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨，所以凡卡才一次次哀求，才一次次哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——回到乡下去（生答）。回/ 9
到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这悲惨的生活！
2、此刻，你最关心的问题是什么？（凡卡回到爷爷身边的心愿能实现吗？这封信能改变凡卡的命运吗？）
3、我们下节课继续学习。
六、作业：
1、抄写生字、生词，有感情地朗读课文。
2、预习课后问题。
七、板书设计：
八：教学反思：
第二课时
课时目标：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会结尾中“梦”的含义。
一、复习引入，积淀情感
1、同学们，今天我们继续学习第15课《凡卡》，齐读课文题目。通过上节课的学习，你感受到凡卡是一个怎样的小男孩？（课件出示：____________的凡卡）
学生口头回答：痛苦、悲惨、可怜„„
2、请你用课文中的一句话描述一下凡卡的学徒生活。我的生活没有指望了，连狗都不如！„„
3、连狗都不如的生活还表现在哪些地方？（挨打、挨饿、挨困）
4、出示相关句子，分别找3名学生读。
昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我/ 9 的脸。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
二、评析“叹”字，感悟悲惨
1、教师在读课文的时候发现了这样三句话，请读一读，看看你有什么发现？感受到了什么？
课件出示：
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
2、学生自学感悟。
3、汇报交流：
（1）发现：三句话都写了凡卡在叹气。
（2）感受：凡卡苦闷、痛苦、悲惨„„凡卡渴望离开这里。
4、选一句读出凡卡的渴望。
（1）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„
（2）带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„
（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„
（4）快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。（5）亲爱的爷爷，来吧！
三、回忆快乐，对比感悟
1、课文只写了凡卡的痛苦吗？ 出示自学提示：
（1）你从哪些地方读出了凡卡的快乐？读课文画出相关语句。
（2）想想乡下的生活真的快乐吗？你有哪些感悟，写写批注，在小组内进行交流。
2、根据学生汇报进行交流。/ 9
（1）多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
①这个片段写了怎样的情景？ ②你看到了一个怎样的凡卡？
③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。（老师和学生合作读）（2）那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„
①这个片段写了什么情景？[板书：乡村夜景] ②对于凡卡来说，乡下的生活像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）
（3）凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？ ①抓住相关句子来体会。（相机出示句子）句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
句子2：他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀„„
②一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？（过着很苦的日子）凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么快乐呢？（作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）
四、探究悲惨生活根源，升华情感
1、还记得上节课结束时我们提出的问题吗？（凡卡回到爷爷身边的心愿能实现吗？这封信能改变凡卡的命运吗？）/ 9
2、学生读文回答：“乡下 爷爷收”这五个字，却让凡卡所有的梦想都化为泡影。
3、同学们，你能读懂这五个字吗？ 填空：
这是一封______________________________的信。
4、这是一封永远送不出去的信，这是一封永远收不到的信，这五个字分明是在告诉我们，凡卡满怀的希望是一个不可能实现的梦，可怜的凡卡还得在这个鞋店里继续过着那种暗无天日的悲惨生活，还得继续忍受着老板的毒打、老板娘的虐待，这怎能不让人揪心呢？有一位读者读到这里，他的心情久久不能平静，他有太多的话想说，千言万语汇成一首残缺的诗，请你把他写完整。
5、小组合作完成。课件展示：
在鞋匠家里，他忍受着__________，他忍受着__________，他忍受着__________，但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，但______________。繁华的莫斯科，有那么多东西，但____________。在这__________的圣诞前夜，我听见，他__________地叹了口气，我知道，他想__________。
6、分小组朗读各自完成的小诗。
7、老师展示诗歌。
在鞋匠家里，他忍受着毒打，他忍受着饥饿，他忍受着寒冷，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一个人关心他。繁华的莫斯科，有那么多东西，但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜，我听见，他悲伤地叹了口气，我知道，他想回家。
8、指导朗读：对于凡卡来说想回到爷爷身边，是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。就让我们轻声读，让凡卡的梦做得长一些吧！/ 9
（轻读最后一个自然段。）
五、总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
六、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、续写《凡卡》一文。
3、课外阅读契诃夫的作品。
七、板书设计：
八：教学反思：/ 9
