0的认识 教案_0的认识优秀教案

0的认识 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“0的认识优秀教案”。

教学内容：

0的认识，教材第16~17页及“自主练习”。教学目的：

1、使学生初步理解0的具体含义。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。教学重点：

理解0的具体含义。教学难点：

按顺序把0写的流畅一些。课程资源的开发与利用：

直尺实物及图。教学过程：

今天老师来咱们班听课,大家高兴吗?(高兴),那这节课大家好好表现阿!让老师知道我们班同学是最棒的!

一、联系生活，导入新课。

故事: 有四只小白兔去采蘑菇，老大、老

二、老三都采得很仔细，老大一会儿功夫就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到草地里就又捉蜻蜓又捉蝴蝶的,于是兄弟们都采到了蘑菇,只有老四一个蘑菇也没有采到。

故事讲到这里,我想问大家个问题,那大家来想一下: 每个小兔采的磨菇可以分别用哪几个数来表示？

那大家想一想,然后在田格本中写下这几个数字,首先看一下老大的,它采到几朵蘑菇啊!(非常好,老二老三类似),那我们就遇到一个问题了,老四一个也没有采到应该怎么表示呢?(鼓励学生去尝试用自己的方式来表达,问问他们是怎么知道用0 来表示的,0在这里表示什么意思呢,大家能再给出一个例子吗)气球飞了, 有三只小鸟正在鸟窝里聊天,突然一阵鞭炮声响,三只小鸟飞走了.老师再给出一个例子,我 竖起2根手指问学生读几。

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个手指都没有伸出来，谁知道可以用几表示？

强调说明一个也没有用0表示，这里值得注意,的是: 0与1、2、3一样也是一个数,但是却 比1、2、3、4„„要小。并强调0就是什么都没有。（1）学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）想一想“0还可以表示什么？（2）刚才我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？

“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示（3）板书0并领读“0”

教写0:注意笔顺,要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑.3、说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？

生: 温度计,直尺

先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。

再看看直尺图，找出0，请问：0在1的前面还是后面？ 直尺上刻度的起点是几？体会0可以表示起点。

请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。

三、自主练习

四、课堂小结。

这节课你学会了什么？一个也没有用什么表示？0排在谁的前面？

老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。小朋友们，你们想知道故事的结局吗?故事的结局就是,第二天，老四去拔萝卜的时候,改掉了它的坏毛病.五、作业 练习写0

三、教学流程设计

1、创设情景

（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？ 第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？

再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？ 一条都没有怎么来表示呢？

2、自主探索，体验0的含义

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“（2）同桌交流（3）集体反馈。

得出：一个也没有时用“0”表示。0是一个数，比1、2、3、4„„要小。（4）指导“0”的书写。

3、实践体验

（1）学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）想一想“0还可以表示什么？ 同桌交流，全班反馈。

4、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。（2）读一读，写一写。

（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

5、小结：这节课你感到最有趣的是什么？

【教学内容】：教科书第29页：0的认识 【教学目标】：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

【教学重点】：联系生活实际，体会“0”的含义。【教学准备】：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2、实物投影仪，活动灯片二张。【教学过程】：

一、创设情境，激情引趣：

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

1、提示第一种含义―――什么也没有。

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2。出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1。出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有： “用0来表示”。板书：0的认识 板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几。

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点。

2、学生活动，体会“起点”。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想。

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。

3、学生写0：在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0。

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题。

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。第一个鱼缸：5 第二个鱼缸：2 第三个鱼缸：0 2）在书上填写，注意书写。

2、摆一摆 要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片。2）排好顺序的派代表上台演示。3）鼓励不同的排法。

4）按要求把4、3、1、0、5、2从小到大排一排。

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

二、探索新知

1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察。

1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察。

1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4 师：你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。