归去来兮辞教案_教案归去来兮辞
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归去来兮辞教案
罗蓓蕾
一、教学目标
1．通过学习《归去来兮辞》和陶渊明的相关诗文，了解认识真正的陶渊明。2．掌握本文涉及的基础知识。3．了解陶渊明对后世的影响。4．背诵全文。
二、教学重点
1、课文体现的思想情感，认识陶渊明
2、解读陶潜的隐逸诗人的形象
三、教学难点
本文的情感和作者内心思想的正确理解，陶渊明形象。
四、教学课时
二课时
五、教学设想
（一）、诵读的准备指导
（二）、文本领悟和拓展阅读互相推进
六、教学过程：
第一课时
教学要点：初读课文，疏通字词，把握文中的基础知识，背诵其中的名句。
一、文学文化基础知识 1． 陶渊明的基本信息：
陶渊明(365-427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
2． 文体特点
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
注意：（1）有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。（2）“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。（3）四字句五字句，读时节奏自当变化。（4）辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
本文分“序”和“辞”两节，“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“归去来兮”就是“归去”的意思，“来”、“兮”都是语助辞。3． 重要诗词虚词含义：
掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法，弄懂并积累“来、谏、樽、觞、审、容膝、策、矫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。
二、朗读并背诵课文
教师范读--自由朗读--提名朗读（正音；注意语气、语调及语顿）--集体朗读--自由朗读
1、一读--正字音。一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词义。
2、二读－－断句读。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。个别的五字句也同样，如：富贵/非/吾愿，帝乡/不可/期。还有一些三字句四字句则都当整句来读，末字适当地延长时间。
3、读出抑扬、轻重、缓急。朗读时节奏要整齐，音韵要铿锵，要读得悦耳动听甚至动心。如： 每段段首那三句话读法（可让学生分析探讨读法）
第一段的“ 归去来兮，”要读得豪迈，因为作者释放了所有做官的闷气，大呼一声“回去吧”
第二段的“归去来兮，”要读得愉悦而平静，因为它承上启下，承上，归家很高兴；启下，心里很轻松
第三段“已矣乎！”有些无奈。
另外还要五读六读－－熟读成诵，琅琅上口。
三、布置作业
1、反复诵读课文，试着背诵；
2、完成学案练习一、二。
第二课时
教学要点：体会感悟作者的丰富而复杂内心的情感，认识陶渊明
一、总体把握
1、归家之因
2、归家之乐
3、综述情态
二、细致感受作者情感是真高兴，真洒脱，真无所谓，还是其他？
第一段的情感：决绝，后悔，感叹，惆怅，悲伤，矛盾，压抑，苦闷„„
第二段的情感：为什么大写归家之乐，这种乐是想象的，是现实的，还是作者对比出来的？ 是真乐？还是告慰之乐？
第三段四段的情感： 愤懑之语：请息交以绝游、世与我而相违，复驾言兮焉求？
纠结后的消极之语：寓行宇内复几时？何不委心任去留？ 迷茫之语：胡为乎遑遑欲何之？ 感叹之语：富贵非吾愿，帝乡期
告诫之语：聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
那么多的疑问感叹句看出了他归乡的内心是不平的，愤懑的，委屈的，无奈的，纠结的，孤独的，并非洒脱的不带走一丝云彩，归隐是他认清自己，认清现实之后的无可奈何。
二、拓展阅读，更深一层了解陶渊明
结合学案，读陶渊明的相关诗文和他人对他的评价，认识真正的陶渊明: 个性张扬,率真,头颅高昂,热爱自然, 依恋亲情,寂寞诗意,苦闷彷徨„„
不少人这样评价他：陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊名利是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。读《归去来兮辞》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。
你完全同意吗？
三、陶渊明对中国文化的影响，对后世知识分子和中国人的性格影响。
结合学案，读相关文章。
四、总结全文布置作业。
