六年级语文上册教案_六级语文上册

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人教版小学语文六年级上册21课《老人与海鸥》教学设计

中枢镇阿勒小学 张建明

一、教学目标：

1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．引导学生抓住课文的重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、教学重点：

读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。

三、教学难点：

体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。

四、课前准备：

多媒体课件，学生搜集海鸥老人资料。

五、学习时间：二课时 学习过程：

第一课时

一、教学目标 ：

1．指导学生读通、读顺句子，整体感知课文。

2．知道课文讲了一件什么事？课文可以分为哪两部分？

1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

二、学习重点：。指导学生读通、读顺句子，整体感知课文。

三、学习难点：知道课文讲了一件什么事？课文可以分为哪两部分？

体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。

一、导入新课 在我们云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去感受吧。（板书课题，提醒注意“鸥”的笔顺）

二、齐读课题

三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，注意读准字音，读通句子。思考：课文主要写了什么？ 2．可引导学生把课文分做两部分：

一部分（1-12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二部分：（13--17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

四、再读课文，质疑

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

五、作业：书写生字。

第二课时

一、教学目标 ：

1．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、学习重点：

读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。

三、学习难点：

体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。

四、课前准备： 多媒体课件，学生搜集海鸥老人资料。学习过程：

一、故事导入，整体感知

1．老师讲生活中与小狗的故事感染学生（之后让学生谈感受）。孩子们，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，让我们继续走进这个人与动物和谐相处的真实故事吧！学生齐读课题。

2．课件出示两组词语，男女生分别读。

撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫

3、读了这两组词语，你的眼前仿佛出现了哪两幅画面？其实，这也就是我们课文主要描写的两个场景：（老人关爱海鸥，海鸥为老人送行）（板书：老人 海鸥）

二、品读“老人关爱海鸥”部分

学习老人喂、唤、海鸥部分

（一）学习“唤海鸥”

1．在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

2．师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）3．自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧 a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？ b师：谁来评评他呼唤的怎么样？ 3．理解抑扬顿挫 师范读

师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲 师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？（熟悉 得意）

师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥

（二）学习“喂海鸥”

1．老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

2．师：雨果说，会读书的人用两只眼睛读，一只眼睛读表面上的文字，另一只眼睛透过语言文字读懂它背后所包含的意思。你是怎样理解？

①理解“有声有色”。②师范读，生想像画面。③学生相互描述画面。

④请生描述画面，师相机指导。⑤引读：

是呀，悠悠碧水畔，海鸥洁白美丽的身影上下飞舞，和老人相依相随，好一篇（有声有色的乐谱。）

清清翠湖边，老人亲昵地呼唤，海鸥欢快地鸣叫，好一篇（有声有色的乐谱。）

3．感受老人与海鸥的熟悉默契

a.师：同学们，你还从这段话哪里里感受到他们像亲人像朋友关系密切？（退开一步、很小心地放、饼干丁）

师：请你带着你的感受来读读这句 师：请你读出老人的细心体贴

指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句，齐读该句（彼此很熟悉很有默契）

b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话

指名生讲 师生合作读：

c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？）d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时快时慢）师：什么时候快？什么时候慢？

e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦

师生创设情境合作读：

海鸥来的多了，吃得快了，师快节奏读，生快节奏读

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步, 师慢节奏读，生慢节奏读 f．投影再次出示第三段，齐读整段

师：从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊

请同学们拿好书，我们好好读一读第三自然段。齐读 师：同学们的朗读真是字字入心啊！

4．从喂养海鸥的路程和时间上去感受

师：那么我们的老人如此精心喂养海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？ 出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

a.师：自己来读读这句话，从这句话哪里感受到精心？（20里，每天、只）b.1里500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，每天都需要赶6、7个小时却一心只为了——给海鸥送餐，与海鸥相伴

c.师：这份情，这份意你能读出来吗？ 指名讲 指名读 齐读

d.师： 他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？（还从课文哪里看出他不是一天两天这样精心喂养海鸥呢？）

不用出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（生说感受）（老人每天必来是怎么做的呢？导到第一句）e.十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊„„

引导生想象在冬天怎样的情况老人都是风雨无阻的来喂海鸥 师引读：无论刮风下雨——生读 无论老人身体多么虚弱——生读

师：十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读）仅仅只为了（生接读）

f.十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人对待海鸥就像亲人像朋友，那么用心那么„„那么他又是如何对待自己的呢？到课文中找找相关句子

5.学习老人的外貌 出示：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

⑴自己来读读这段话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。）

⑵你真会读书，同学们，褪色的背后还有个小故事呢？自己静下心来看看这份资料

⑶投影出示，补充资料

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。⑷读了这两段文字，你看到的一位怎样的的老人吗？

带着自己的体会读好这句话（读出褪色背后的东西来）指名读 齐读

师：这位爱海鸥胜过自己的老人，读 师：这位待海鸥如儿女的老人 读

三、学习第二部分

(一)感受意想不到，朗读体会情感

1．老人十几年如一日，精心呵护着海鸥们，海鸥，也深深地依恋着老人。可是有一天„„（教师出示老人生前最后一张照片，简介老人最后的日子）当我们把老人的遗像带到了翠湖边，意想不到的事情发生了„„

2．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

3．（课件随机出示相关的句子）。

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（抓住“翻习盘旋、连声鸣叫”等词体会，海鸥是在用声声鸣叫呼唤老人。）海鸥们急速扇动着翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出来。

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）4．为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

5．再读课文，把自己的感受送进课文中读出来吧！指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

6．配乐读四处“意想不到”。

[设计意图：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。] 7．此时此刻，如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥，会对老人说些什么？用

一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

[设计意图：对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训练。] 8．生写话、交流。

9．小结：是的，老人再也不会得意地大叫老沙了，再也不会亲昵地和独脚说话了，再也不会佝偻着身子，风雨无阻来给海鸥们喂食了，无尽的依恋，无尽的不舍，都化作这大声的鸣叫，都化作这白色的旋涡，这是海鸥们的哭泣，是海鸥们为老人举行的一场特殊的葬礼！让我们永远记住这位海鸥老人！齐读17自然段。

四、回归整体，升华情感

1．小结全文内容。

2．升华情感：如今，翠湖已成为海鸥们生活的一方乐土，昆明也因为人鸥的和谐被誉为“红嘴鸥”之乡。为了纪念这位老人，昆明人民特意为他塑了一尊像，（课件出示）看：老人手捧鸥食伸向空中，海鸥在他身边蹁跹环绕，多么舒心！我们相信：老人会永远有微笑，海鸥会永远有快乐，人与动物会永远和谐共处！

书 板书设计：

老人 与 海鸥

教学反思：

一、成功之处

第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也将重心倾斜这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人！

二、反思上课“不足”

教学永远是一门遗憾的艺术！

课堂中，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。

为完成教学任务，有些急于求成，注重了学生想象，但却在品读方面做得不够，深度不够，细节不细。