初中一教案手绘线条图象的表达方法_手绘线条图象教案
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手绘线条图象的表达方法
课题：《手绘线条图象的表达方法》
(义务教育课程标准实验教材七年级上册第3课)日期： 2011年12月25日 课型：造型、表现 年级： 初中一年级 课时：一课时 授课教师： 张超 教学内容：
一、手绘线条的表达方法
二、手绘线条的功能
三、创编活动
教学目标：
应知、应会与其他目标
1、显性内容与目标: 通过本课的学习应当使学生能够运动线条大胆,果断,自信而有个性的去表达物象.能抓住物象的基本特征,培养学生的观察力,想象力和形象思维能力。
2、隐性内容与目标: 培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考能力,运用知识能力,培养创新精神,发展个性,培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活的美好情感。
教学重点：
1、对手绘线条图象表达的意义,功能的理解。
2、体会用手绘线条图象表达的乐趣。
3、引导学生初步掌握手绘线条图象的表达方法。教学难点：
1、能够迅速把握物象的特征,大胆,果断,有个性的表达。
2、发挥想象以及运用丰。富的手法表达事物。
3、能够在复杂的情景中,综合处理信息,抓住关键,创造性的表达 教具：
多媒体课件 各种形状的帖膜 百宝箱(简单的具有明显特征的物品)教学方法：
师生探究 游戏 小组讨论 实验动手 教材分析：
教学设计上以“情境导入——问题讨论——全员游戏活动——欣赏——游戏——合作线条表达”的线索展开，本课的目标不是让每个学生都要具有高超的线条绘画技巧，而是使学生能够运用线条大胆，自信的表达自己，从而培养学生对生活的热爱，具有较强的综合性。有以下几点考虑：
1、注重综合性，注重和实际生活的联系。通过游戏、讨论、合作等内容培养学生得情感价值观。
2、在教学环节的安排上合理穿插活动和思考，做到动静相宜，课堂节奏有张有弛。
3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在一定情景下的表达，实现培养学生观察力，想象力和形象思维能力目标的达成。
4、通过练习动手，培养学生的综合运用能力。教学过程：
一、组织教学（师生问好）
二、新课导入（3）
1、请同学们在轻松愉快的气氛中欣赏搞笑FLASH 《一个丑人的自白》(多媒体播放FLASH)（教师
在放以前先提醒学生除了看情节外还要注意用什么方法进行造型的，不要让学生光注意好笑的情节）（动画的时间要控制，不要太长）
（师）：大家边看边轻声的讨论：从这个有趣的动画里发现了它与别的动画画面不一样的地方吗？
2、启发学生大胆回答问题
（师）：大家都说得非常好，这个FLASH的所有组成画面都是由简单的手绘线条组成的，那么什么是手绘线条图像呢？
（师）: 手绘线条图像是美术中的白话文，是用手绘线条的方式表达物象。
3、请大家观察以下几幅作品，你认为那些是手绘线条图像呢？（找图片的时候要注意找典型一些的图片）
三、新课教学
(一)手绘线条的功能（5）
（师）；很好，大家已经认识到什么是手绘线条图像，大家想想手绘线条（可以用在那些领域，又都具有什么样的功能呢？
1、欣赏手绘图像功能图，然后看图回答: 画面中的图画表现了手绘图象的什么功能，分别用在那些领域?(多媒体展示绘画)（可以让学生想想生活或者学习中手绘线条图象的存在和运用，跟生活或者学习稍微联系一下）
2、教师对学生回答进行总结: 叙事、记录、抒情、说明等方面的功能，运用在各个行业。是人类除口语文字以外的“第三语言”，具有极为广泛的实用性。（在这里可以提醒学生手绘线条图象工具的多样性）那么大家能不能熟练（会不会运用手绘线条图象来比较准确表达或表现我们身边的事物或事情呢）的运用手绘线条呢？
(二)手绘线条的表达方法（7）
1、游戏。
这里有四幅简单的手绘人物，那位同学能帮老师把这些人物的表情补上？
(让学生到黑板上自己分析采用老师课前准备好的，由简单三角形、圆形、正方形、以及其他几何形状，对面部器官进行粘贴。尝试不同的形状组合在一起可以在面部表情上发生怎样的奇怪变化。）
2、让学生在一片惊奇中讨论：
哪些地方的改变造成了人物表情的变化?
3、老师在学生的兴奋中补充： 结论:掌握手绘图象的小窍门
（通常,我们可以把所有的物体简单的归纳成不同的几何形状,比如:三角形,圆形,正方形,长方形等.)谁能列举我们生活中的一些物体能够归纳成为这些简单几何形状的 例子？
看来大家已经都掌握了这个小窍门，不要小看这些简单的几何形状，加上我们丰富的想象力，这些简单的线条也有自己充分的魅力
4、观看由几何图形组成的面部表情图片,展开联想让学生编制一个故事.(多媒体展示手绘图象;鸡蛋的故事)
(三)手绘线条的表达方法（10）
大家的故事都非常有意思，可以看出你们的想象力非常有特色，那么你们能不能结合老师以上所讲的手绘线条的表达方法，把你们的想象力融入到这种绘画表达方式中去呢？
1、导入:动手游戏(课前准备好的百宝箱)（百宝箱用一个布口袋，学生就不能看见了）
找一位最好奇的同学到黑板上摸一下老师白宝箱的物品，在黑板上用手绘线条的方式表现出来,让全体同学来猜.2、讨论：为什么有的物体能猜出来，有的猜不出来？
3、在不解中老师启发：怎么才能准确的表达物体的个性特征?
4、教师小结: 不仅要利用几何形状的变化，而且还要抓住事物的本质特征大胆发挥你们的想象，表现其独特的个性.(多媒体展示小结文字)（教师可以多放一个东西让学生猜和画，这是本课的难点）
（师）： 对刚才游戏中出现过的物品进行对比说明。如：蜡烛和电池同样是圆柱形的物体，在圆柱体上方画上火的标志就表示是蜡烛，而画上圆形的电极就是电池。要注意表达物体的独特个性以及本质特征。（学生开始画特征没有画出来的可以让他补充改正，教师适当提醒，也可以预先设计好这个环节，带一点表演性）
5、教师示范绘画。
四、练习（10）
1、你能画出你星期天的时间安排吗？
你去郊游的路线吗？ 你今天的心情吗？ 你喜欢的职业吗？ 你今天最想得到的物品吗？ 你所喜欢的动物吗？
你最喜欢的服装、随身听、文具、食品、玩具„„吗？
2、展示学生的作品。
3、评价学生的作品，采取自评和师评的方式。
五、课堂小结：（1）
师：今天很高兴和大家一起度过了愉快的一节课，大家还想领略更多的手绘线条的魅力吗？ 我们下次见！
课后反思：
1、本课有别于传统的线造型绘画课，以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。让学生在游戏、讨论、绘画、参与的过程中自主学习知识，并且在趣味性的过程中得到立体发展。
2、在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生的情感。
3、对学生的成绩给予充分得肯定，增加其自我肯定信心并且学会团队精 神，学会发现别人的优点，得到良好的情感价值观发展。
附：板书设计
手绘线条图像表达方法
一、用途：（举例说明）叙事、说明、交流、记录
——医学、科学、设计、生物学、军 事、交通、消防、导演
二、特点：
不受时间、地点、工具、技法的限制
三、掌握手绘图象的小窍门：
通常,我们可以把所有的物体简单的归纳成不同的几何形状,比如:三角形,圆形,正方形,长方形等.（中学45分钟一节注意时间的安排，各个环节的时间，学生练习的时候可以分一下组，根据练习的内容分组，后面评价的时候好统一一点）
（有的地方需要学生配合可以先在下面布置好学生的回答，然后教师在提问的时候有利于课堂的流畅性）
