这条小鱼在乎 教案_这条小鱼在乎教学设计
这条小鱼在乎 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“这条小鱼在乎教学设计”。
这条小鱼在乎
单元说明：
这组课文，从不同角度歌颂了人间高尚、美好的情感。《这条小鱼在乎》让我们感受到小男孩的善良和对生命的关爱；《温暖》体现了雷锋助人为乐的品质；《小读者》通过写小姑娘给杂志的编辑提意见，表现了小姑娘的认真；《威尔逊出游》反映了威尔逊通过实践和母亲的启发所得到的收获。《最好的礼物》会让我们感受到教练和贝利间真挚的情感。
一、教学内容
本课是西师版教材，第五册16课讲读课文。
二、教材分析
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
三、教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
四、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
五、教具准备
课件
六、教学设想
新课标强调：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”本设计试图通过改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。
新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的最受感动的内容。”通过想象，为学生提供广阔的天地，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
七、教学过程
（一）、激趣导入
今天，我想给大家讲一个真实的故事。用你最佳的精神状态告诉我，你很想成为故事中的一员。
（二）、走进故事，品词读句。
１．（出示课件）在暴风雨过后的一个早晨，我在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？
学生观察，描述小鱼被困的情景，想象小鱼怎样挣扎，可能说些什么，体会它们处境的危险。
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
２．（出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。）
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”
我继续向前走着，忽然停下脚步，看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自学第四段，勾画出小男孩在做什么，试着带动作读一读。
指名表演读，评议哪里演得好，读得好。
从“不停地捡起”、“用力地扔回”这两个动词，感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。
师生一起表演朗读。
３．创设师生情景对话，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸着学生的头）问：“这么多小鱼你救不完的。” 生略
“那你为什么还救它们？”生略
“你这样做有谁在乎呢？”“为什么？”生略
“小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略
“那边的小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略
“除了小鱼，还有谁在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通过对话，想小鱼之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗读。
4．（出示课件：救助小鱼的图画，“爱的奉献”乐曲作陪衬，和三句被感动的句子。）
教师表演读第一句：面对鱼儿对生命的渴望，面对小男孩儿那颗
炙热的爱心，我被感动了„„
被感动的孩子们，请接着读：（最后一自然段）
让我们再感动一次，救助一次。
5．改编故事
刚才，老师选择课文中“先生”的角色，讲述了这个故事，还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书，你也试一试。
自由读书，指名讲故事。
（三）、总结课文
课件出示画面，教师伴乐解说：正是因为有了无数善良人的帮助成百上千的小鱼才得以重返大海，瞧，它们多自在多快活呀！拥有生命多好呀！生命无论大小都是可贵的。小花会在乎，小草会在乎，小树苗也会在乎；小鱼会在乎，小鸟会在乎，小蚂蚁也会在乎；你会在乎，我会在乎，我们大家都会在乎。任何生命都值得我们去珍视。当小鸟在天空中自由飞翔的时候，当藤儿向上奋力攀爬的时候，当笋芽悄悄钻出地面的时候，当花朵静静绽放的时候，你可曾感受到了生命的力量？正是因为有了这无数的生命，大自然才会这样生机勃勃，充满力量；也正是因为有了这些无数的生命大自然才会如此的绚丽神奇。让我们大家共同伸出友爱之手，去关爱生命，珍视生命吧！如果你发现小动物受伤，你会怎样想，又会怎样做呢？如果你愿意就用你的小笔头把它记录下来吧！
〔设计意图：充满生机，充满活力的画面能使学生感受到生命的美好，加上老师声情并茂的解说更能强化学生关爱生命，珍视生命的意识。〕
八、作业设计
1、我想把这个故事讲给更多的人听，让大家都能主动保护小动物。
2、我和小动物之间也有一段有趣的故事，我想赶快写下来。
3、我想搜集一些人与动物友好相处的故事，和小伙伴们一起分享。
