李丹教案和说课_对联教案和说课稿
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Unit 3 At the Zoo Part A.Let’s learn 教案
一、教材分析
本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3 At the zoo.A Let’s learn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近,学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外貌特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。
二、学生分析
1、三年级的学生经过两年多的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展合作学习。
2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂教学效率。
3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记单词的方法或策略。例如:根据发音规则去记;根据合成词的规律去记;或挖掘单词中的一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。
三、教学目标
(一)语言知识与技能目标: 1.能听说认读单词:fat, thin, tall和short，并能在实际生活中正确应用。
2.能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确的反应。(二)情感态度目标: 激发学生热爱自然，热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。(三)学习策略目标: 学生通过生词和游戏互动，提高主动合作意识，并在老师的指导下学习单词记忆的一些策略。教学重难点：
教学重点：学会四个形容词，并会运用。突破方法：课上多种形式练读，加以巩固。教学难点：单词thin的读法。
突破方法：教师讲解thin一词的发音技巧及发音方法，让学生初步感知。
五、教学方法
通过复习旧知识，以旧带新引入新知，创设去动物园的情境，让学生在情境中学习和操练新单词，同时渗透单词记忆策略教学，让学生学会发挥联想，巧记新单词。
六、教学过程(一)Warming-up & review热身准备和复习
1.古诗积累，将学生学过的古诗复习，背诵，激趣引入。2.Free talk and review: 看动物园图片，教师问学生:What animals can you see ? 学生回答:elephant, panda…
T: OK!Let’s play a gueing game.What animal is it?(教师用幻灯片出示一些被遮挡住部分部位的动物的图片，让学生根据图片来复习动物名称。
A: It’s so big.It has a long nose.The eyes are small.--elephant B: It’s so small.The tail is long.The eyes are small.--mouse C: It’s fat.It's black and white.The eyes are black.--panda(通过猜一猜的游戏，激发了学生的思维，同时也让学生感知今天将要学习的新知识，让学生把动物与其对应的形容词联系起来。)(二)Presentation新课展示
1.呈现动物园图片，创设动物园情境，让学生在情境中学习。观察猴子的胖瘦学习fat thin单词，并强调thin的读法，发音技巧。长颈鹿图片的对比学习tall,short单词。
2.为了让学生记住单词的读法，课上穿插Let’s do内容，扩大学生的知识面及单词记忆。3.打开书，教师领读，正音。
(三)Practice & Consolidation巩固操练 1.游戏： 让一个学生比划动作，其他学生猜单词，巩固学过的单词。2.看图片，听力，判断听到的单词是否与图片相符，听力训练。3.小结：通过对比，巩固本节课学习的单词。长颈鹿与猴子的高矮，两个猴子的胖瘦。
(教师用幻灯片呈现一肥猫和肥猴子让学生运用所学句型描述动物)S1: Look at the monkey.It’s fat.Look at the monkey.It’s thin....4.情感教育：爱护动物。(四)Sum up 归纳小结
1.单词:今天学习的形容词:fat, thin, tall, short.2.渗透情感教育:热爱生活，热爱自然，爱护动物。(五)Homework 1.书写单词。2.朗读课文。
（六）、板书设计 Unit 3 At the zoo Part A Let’s learn
thin fat tall short(四线三格)
Unit 3 At the Zoo Let’s learn 教案
PEP人教版三年级下册
建国乡中心小学
李丹丹 2018年5月
Unit 3 At the Zoo Part A.Let’s learn 说课稿
一、教材分析
本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3 At the zoo.A Let’s learn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近,学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外貌特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。
二、学生分析
1、三年级的学生经过两年多的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展合作学习。
2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂教学效率。
3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记单词的方法或策略。例如:根据发音规则去记;根据合成词的规律去记;或挖掘单词中的一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。
三、教学目标
(一)语言知识与技能目标: 1.能听说认读单词:fat, thin, tall和short，并能在实际生活中正确应用。
2.能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确的反应。(二)情感态度目标: 激发学生热爱自然，热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。(三)学习策略目标:
学生通过生词和游戏互动，提高主动合作意识，并在老师的指导下学习单词记忆的一些策略。
四、教学重难点：
教学重点：学会四个形容词，并会运用。突破方法：课上多种形式练读，加以巩固。教学难点：单词thin的读法。
突破方法：教师讲解thin一词的发音技巧及发音方法，让学生初步感知。
五、教学方法
通过复习旧知识，以旧带新引入新知，创设去动物园的情境，让学生在情境中学习和操练新单词，同时渗透单词记忆策略教学，让学生学会发挥联想，巧记新单词。
六、教学过程(一)复习引入
1.古诗积累，将学生学过的古诗复习，背诵，激趣引入。2.Free talk and review:
看动物园图片，教师用幻灯片出示一些被遮挡住部分部位的动物的图片，让学生根据图片来复习动物名称。((二)Presentation新课展示
1.呈现动物园图片，创设动物园情境，让学生在情境中学习。观察猴子的胖瘦学习fat thin单词，并强调thin的读法，发音技巧。长颈鹿图片的对比学习tall,short单词。
2.为了让学生记住单词的读法，课上穿插Let’s do内容，扩大学生的知识面及单词记忆。3.打开书，教师领读，正音。(三)Practice & Consolidation巩固操练
1.游戏： 让一个学生比划动作，其他学生猜单词，巩固学过的单词。2.看图片，听力，判断听到的单词是否与图片相符，听力训练。3.小结：通过对比，巩固本节课学习的单词。长颈鹿与猴子的高矮，两个猴子的胖瘦。
(教师用幻灯片呈现一肥猫和肥猴子让学生运用所学句型描述动物)S1: Look at the monkey.It’s fat.Look at the monkey.It’s thin....4.情感教育：爱护动物(四)Sum up 归纳小结
1.单词:今天学习的形容词:fat, thin, tall, short.2.渗透情感教育:热爱生活，热爱自然，爱护动物。(五)Homework 1.书写单词。2.朗读课文。教学反思:
一、以旧带新，激趣激思
三年级的学生具备了两年的英语基础学习，虽然主要是一些字母、单词和简单的句型。为此，教师需要在了解学生已有的知识基础上去引入新课的学习。本节课我主要采用三年级上册学过的动物作为切入口，学生在上学期已经学习过一些动物的单词，激发了学习兴趣，为新课的学习做好了准备。此外，我设计了让学生通过句子的描述去猜动物这一环节，激活学生的思维，让学生感知将要学习的新内容。
二、创设情境，直观呈现
有了前面的复习作为铺垫，那么新课的引入就顺利成章。这时教师只需要简单的几句话或幻灯片就可以创设出合理的情境，让学生在情境中去感知、学习、体会、理解和运用新知识，这样避免了孤立、机械地重复带读和操练单词。在呈现新单词时，注重单词与图片的联系。如胖与瘦，高与矮，学生在直观的图片和单词的呈现下，很快就掌握了单词的意思，加深了单词的印象。
三、渗透策略，理解记忆
在进行词汇教学时，单词的音形义是重点，但怎样让学生快速地建立起对单词音形义的记忆呢?如果只是单纯地听音--模仿--跟读，学生固然可以掌握，但花费的时间较长，而且容易忘记。为此，在呈现单词时教师需要指导学生去发挥联想，把新旧知识联系起来，尽量在新单词中去挖掘旧单词或找出新旧单词之间的共通点，以帮助迅速建立记忆的链条。
根据发音规则拼读记忆单词，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。如在教授fat时，对比呈现出bag,dad,发现两者只是首字母不同，发音要素是相同的，再联系起来记忆,这样学生既巩固了旧单词，也记住了新单词。
四、存在问题
回顾本节课，虽然有值得称道的地方，但仍然存在一些问题需要今后加以改正。
1.单词操练的时间不够，由于想到后面还有很多内容，比较仓促，而忽略了对学生的个别提问和检查掌握情况。
2.由于时间关系，有一些环节没有得到很好的落实，有走过场的情况出现。
3.师生间有问答和互动，但留给学生自己思考、理解和消化的时间不够。
Unit 3 At the Zoo.Part A.Let’s learn
PEP人教版三年级下册
说
课
稿
建国乡中心学校
李丹丹
2018年5月
