《记梁任公先生的一次演讲》公开课教案_记梁任公先生的演讲
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《记梁任公先生的一次演讲》公开课教案
学习目标：
1、了解梁实秋和梁启超其人。
2、学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。
3、学习文章语言，解读难句、品读饱含作者情感的语句；
4、品味散文中作者抒发情感的方式。
教学重点：
1、品评人物要从人物外貌言行关注到人物的内心世界和性格品质。
2、关注文中表现出来的或隐或显的情感倾向。
教学难点：
1、理解作者笔下刻画的“热心肠”含义；
2、把握演讲过程中先生流露的情感倾向。
教学步骤：
一、导入：
清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗？
学生明确：梁启超。
今天我们就随着作者梁实秋来领略梁启超的演讲风采。
板书题目：记梁任公先生的一次演讲
二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
1、梁启超
（1）（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。
（2）政坛上的功绩：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁。
（3）文学界一位难得的才子：创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》；第一个使用“神话”一词的中国学者；第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
2、梁实秋
（1902-1987），中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》；风格：风趣幽默、朴实隽永。
三、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
四、一生朗诵课文3-9段
五、小组讨论，总结人物特点，完成课后练习1。
六、展示批注，总结人物
（设计意图：学生总是觉得老师给的答案太权威，太完美，于是觉得自己永远也达不到老师的要求。现在由学生自己完成，会增加他们的学习热情。但是鉴于学生基础较差，对于学生的展示，教师可以在提示的条件下，给予指导，完善。）
同学1：一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。（潇洒自信，沉着稳重）
同学2：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。（幽默风趣，自信又自负，有良好的文学修养）
同学3：先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（记忆力强，博闻强识，学识丰富）
同学4：他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。（自由洒脱，生动有趣）
同学5：听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管„„”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!（忠君，感情投入）
教师明确：梁启超先生是一位有文才，有学问的学者。那麽让我们从大家的答案，从各种不同的描写中感受这一点吧！
七、教师总结，板书设计： 梁任公人物风采：
开场白：独特（谦逊、自负）
声音：
沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
内容：
丰富有趣（博闻强识
学识丰富）
表情：
成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健
气质：风神潇洒
（潇洒自信）
眼神：光芒四射
神态：
生动有趣（自负、谦逊）
语言：
旁征博引（风趣、博闻强识）
动作：
手舞足蹈（自由洒脱）（设计意图：整体展示利于学生把握人物的整体形象，也会体味到描写之于人物的重要作用。）
八、拓展迁移，能力培养
运用本课中所学习到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，我们布置一道作文题（可任选一道作文题）：
（1）从肖像，语言或神态等方面对班上同学进行描写，力图写出人物的个性。
（2）模仿本文写作“记××老师的一次讲课”。
（设计意图：本课要求一课时结束，故这道题只好作为颗后题。这道题的设置目的在于让学生练习描写。当然对描写手法的掌握还须有赖于今后的大量训练方能达到。）
