浣 溪 沙教案（材料）_浣溪沙等教案
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课前谈话: 同学们,你们看今天咱们来到多媒体上课,还有这么多老师听课,紧张吗?要不先来听首音乐放松放松.（播放音乐）这是老师很喜欢的一首歌。
（红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。）其实这首歌唱的是词，南宋女词人李清照的《一剪梅》.这么美的音乐有没有让你放这松了点呢?咱们上课吧!
一、认识词牌
1.六年的学习生涯,同学们一定积累了不少的古诗词吧,还记得以前接触过哪些词？
2．刚才大家说的“清平乐”、“西江月”都是——词牌名（板书）。
3.词是一种诗歌体裁，一个词牌就是一种曲调，同一个词牌可作出不同的词。其实词牌还有不同的文化和风格，它们背后的故事也同样动人.（1）念奴娇 这个词牌名正是因这位名唤“念奴”的女子而得名，人也妖娆，词也绰约。
（2）清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。（3）虞美人 取名于项羽宠姬虞美人——虞姬
中国文化源远流长，一个小小的词牌中包含着如此丰富的故事
（4）浣溪沙 这里还有一个词牌是源自浣溪女子西施的故事，哪一个呢？ 读读这首词的词牌：浣溪沙（跟老师一起板书，特别是沙字。并非轻纱的纱，而是沙子的沙）再读一遍
（5）以前接触过以“浣溪沙”为词牌的词吗？（出示）晏殊、秦观的“浣溪沙”，轻声读读。
（6）晏殊、秦观的“浣溪沙”给了你什么的感受：(变红课件的两句诗)美丽的哀愁（板书）这就是浣溪沙中美丽的哀愁
6.晏殊、秦观他们是婉约派的代表，而豪放派的创始人苏轼的浣溪沙又是怎样的呢
7.现在我们就来读读这首词，老师这有个读诗要求(指名读要求)第一步：读得字正腔圆，句句通顺； 第二步：读得抑扬顿挫，琅琅上口； 第三步：读得意味深长，声声含情。
二、初次阅读
1.咱们先来完成第一步。自己打开书本读一读。注意要读的读得字正腔圆，句句通顺。
2.同桌相互读读，检查一下是否做到了字正腔圆，句句通顺。
3.细心的同学一定会发现，这首词和我们以往学的词有所不同。（指名回答）4.是啊，这是作者为词写的一段小序，谁来读读？你从这段小序中，知道些什么？ 5.你的理解真好，蕲水是一个地名，这首词正是作者游历蕲水清泉寺的即兴之作。6.谁愿意来读读？其他同学注意听，听她有没有读准字音。
7.很好，他注意了词上下阕之间的停顿，而且有个容易读错的字音他都读准了 少：这个生字，读—，谁道人生——（生接：无再少）师：哦，你是怎么知道它读shao? 师：真是会读书的孩子，看来借助注释是学习古文的一个好方法。7.谁再来读读这首词？举手的同学都可以站起来读一读。
三、二次阅读
1.看来同学们把词的字、句都读正确，读通顺了，在读的时候，有没有注意到词的上下两阙在内容上有什么不同之处吗？（上阕写景、下阕抒情）不同的内容我们还能像刚才那样，用一样的语调，一样的语速读吗？ 现在你们仔细听老师是怎么读的.(师范读)2.明白了吗,那就请你们细细再读“浣溪沙”，可以借助下面的注释弄懂词的意思，用你的朗读，表现出不同内容的抑扬顿挫。（课件）3.谁来试一试，读出抑扬顿挫的感觉。
4.他读得怎么样，有没有读出不同内容语气的抑扬顿挫呢？谁来评价一下？ 5.你听得可真仔细，请你来读一读吧。
6.上阕轻柔舒缓，下阕激扬有力，就是这种感觉，这种感情，咱们一块儿来读一读浣溪沙。
四、三次深读
1.刚才两步阅读，大家都完成得非常好，但要做到“声声含情”，还需要我们更深地体会。只有把自己想象成作者，身临其境，感受作者所感受的，才能真正地走进词的意境。
接下来，先让我们随着作者一块儿去欣赏欣赏清泉寺的美景吧。（师范读上阕）（1）在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，笼罩在蒙蒙细雨中，你仿佛看到了什么？”
生：兰牙，松林，小溪，沙路。。师：这里的兰牙，暮雨指的是什么？ 师：你听到了什么声音？ 生：（雨声、杜鹃、流水）师：几处细小的眼前景物构成一派生机勃勃的明丽春光,置身如此美景当中，你的感受如何？
（指多名说感受，并读出你的感受）
师：这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊！看山下——生读：兰牙短浸溪，看松间——生读：沙路浸无泥，听林中——生读：潇潇雨中子规啼
师：兰牙浸溪，路净无泥，潇潇暮雨，子规轻啼，自然的生机令人心旷神怡啊！那就让我们的脚步再流连一点吧，来再读，慢一点。
（3）“一切景语皆情语”，眼里的风景取决于看风景的人的心情。大家看到的是美丽，感受到的是愉悦，那苏轼呢？此时的苏轼是在怎样的境遇下欣赏眼前的景致的呢？
（补充“乌台诗案”背景,学生精心默读）
师：这样的生活境况，会让苏轼在看景的时候，比我们多一份？（悲凉，哀愁）师：这就是美丽的哀愁啊！带着这份“美丽的哀愁”，再来读读词的上阕吧！2.苏轼身贬黄州，生活困顿与日俱增，面对暮雨潇潇，子规哀啼，不禁心生悲凉。而作者此际面对着眼前西流的兰溪水，却产生怎样奇妙的遐想，自由读读词的下阕，师：我们常说：“一江春水向东流”，可这里的溪水却是向西流，那就是“逆流而上”。由水可逆流，作者想到了什么？ 生：谁说人生无再少？
师：请你谈谈对这句话的理解？ 生：。。。师：难道人真的可以返老还童吗？
师：是啊，谁说人不似花，再无少年时？只要心不老，青春永远不会老去，老去的只是岁月本身罢了。由此，作者发出了怎样的感叹？ 生：休将白发唱黄鸡。
师：你是怎么理解这句话的？ 生：答
师：是啊，黄鸡一唱又一天，白发一根又一年，与其这样哀叹着时光流逝，还不如尽情地欣赏眼前的美景： 看山下——兰芽短浸溪，看松间——沙路净无泥。听林中——萧萧暮雨子规啼。
师：苏轼身贬黄州，生活困顿，还能如此尽情欣赏美景，由此，你看到了一个怎样的苏轼
师：让我们一同走进晚年的苏轼（苏轼晚年资料）
师：是啊，苏轼并没有因为仕途受挫而消极沉沦。而是这样写道：谁说人生无再少？门前流水尚能西。
当有人对你说：苏轼啊，你被贬黄州，身体一年不如一年，你还能做什么啊？你会坚定地告诉他们：谁说人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。（个）
当亲人对你说：苏轼啊，你已经48岁了，年近半百了，国家的事情就让年轻人去操心吧，你就别管了！你会微笑地告诉他们：谁说人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。（个）
当你又看到了自己华发早生，自己怀才不遇，朝中却奸臣当道的处境，有那么一丝心灰意冷的时候，你又会执着地对自己说：谁说人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。（齐）
（5）在苏轼直面人生的回答中，我们感受到了他浓浓的斗志。其实这样的斗志不仅出现在浣溪沙里，还出现在他被贬黄州时的其他作品中，我们在他的“卜算子”里，读到了他的气节：
我们在他的“定**”里，读到了他的潇洒与豁达： 我们在他的“念奴娇”里，读到了他的豪迈；
我们在他的“浣溪沙”里，读到了他的乐观与勇敢。
3.今天，这些词在我们的课堂上串成了一条线，那是被贬黄州的四年，一个真的英雄，用自己积极的斗志书写出了生命中最辉煌的一页。
4.当我们走进苏轼的《浣溪沙》，又再次走出来时，你能不能完成第三部的诵读要求了呢？（练习、反馈）配乐齐读
五、拓展仿写
1.其实，在诗词中留下过这种乐观、积极向上的人生态度的作品还有不少，也都成为了千古传诵的佳句： 面对年华老去时的乐观：
曹操《龟虽寿》老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。感受怀才不遇时的乐观：
李白 《将进酒》：天生我材必有用，千金散尽还复来。体会时代变迁时的乐观：
杜甫《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。面对人生低谷时的乐观：
刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠 》：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。当然还有苏轼的：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
古诗词的长河中还有许多这样的佳句，它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个乐观向上的心，勇往直前。
板书设计：
浣溪沙 美丽的哀愁
积极的斗志
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