行星的运动教案_行星的运动教学设计

行星的运动教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“行星的运动教学设计”。

7.1 行星的运动

★新课标要求

（一）知识与技能

1、知道地心说和日心说的基本内容。

2、知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。

3、知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。

4、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。

（二）过程与方法

通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。

（三）情感、态度与价值观

1、澄清对天体运动神秘模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。

2、感悟科学是人类进步不竭的动力。★教学重点

开普勒行星运动定律 ★教学难点

对开普勒行星运动定律的理解和应用 ★教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。★教学工具

计算机、投影仪等多媒体教学设备 ★教学过程

（一）引入新课

教师活动：在浩瀚的宇宙中有着无数大小不

一、形态各异的天体。白天我们沐浴着太阳的光辉，夜晚，仰望苍穹，繁星闪烁，美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域。经成百上千年的探索，伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解。本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。

（二）进行新课

1、古人对天体运动的看法及发展过程

教师活动：引导学生阅读教材第一段，投影出示以下提纲：

1、古代人们对天体运动存在哪些看法?

2、什么是“地心说”，什么是“日心说”?

3、哪种学说占统治地位的时间较长?

4、两种学说争论的结果是什么? 学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。

1、在古代，人们对于天体的运动存在着地心说和日心说两种对立的看法。

次方的比值是一个常数k，可以猜想，这个“k”一定与运动系统的物体有关。因为常数k对于所有行星都相同，而各行星是不一样的，故跟行星无关，而在运动系中除了行星就是中心天体——太阳，故这一常数“k”一定与中心天体——太阳有关。

（三）课堂总结、点评

教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

（四）实例探究

［例1］关于行星的运动以下说法正确的是（）A．行星轨道的半长轴越长，自转周期就越长 B．行星轨道的半长轴越长，公转周期就越长 C．水星轨道的半长轴最短，公转周期就最长 D．冥王星离太阳“最远”，公转周期就最长

a3分析： 由开普勒第三定律2k可知，a越大，T越大，故BD正确，C错误；式中T的T是公转周期而非自转周期，故A错。

答案：BD ［例2］已知木星绕太阳公转的周期是地球绕太阳公转周期的12倍。则木星绕太阳公转轨道的半长轴为地球公转轨道半长轴的 倍。

思维入门指导： 木星和地球均为绕太阳运行的行星，可利用开普勒第三定律直接求解。本题考查开普勒第三定律的应用。

a3解：由开普勒第三定律2k可知：

T3a13a2对地球：2k

对木星2k

T1T22所以a23(T2/T1)a15.24a1

a3点拨：在利用开普勒第三定律解题时，应注意它们的比值2k中的k是一个与行星

T运动无关的常量。-