第四课教案_第4课教案
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第四课 鲨 鱼
教学目标： 能力目标：
1、运用边读、边思考、边记的读书方法，理解课文内容，提高阅读能力。
2、以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。
3、围绕话题“父爱”，说出自己的想法，不断提高汉语交际能力。知识目标：
1、通过课文学习，识读22个词语。
2、联系上下文生活实际，学会运用下列句子：（1）天气突然变了，变得闷热起来。（2）他们想在大海里比谁游得快。（3）炮手一动也不动。
3、通过词语和课文学习，提高汉子书写能力和词语运用能力。情感目标：
1、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。
2、通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，树立学好汉语的信心。
教学重点：熟读课文，理解课文内容。教学难点：字、词、句的掌握。教学方法：讲解法。教学准备：相关课件。教学课时：7课时 教学过程：
第一课时 课文的学习
4、鲨 鱼
课时目标：
1、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
2、加深对学习方法的认识。
3、通过故事的学习，使学生学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学重点：
1、能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学难点：
学习概括课文的主要内容。教学过程：
一、导入：
1、观看鲨鱼图片导入，让学生感受鲨鱼的可怕。
二、初读课文 要求：
1、读通读顺。
2、解决不认识的汉字。
三、深学课文
四、1、请大家快速浏览课文，说说看课文有几个自然段？
2、带着问题学习课文：（课时作业）（1）傍晚时，天气发生了什么变化？（2）水兵们是怎样游泳的？那两个孩子呢？（3）炮手是怎样鼓励他的孩子游泳的？（4）人们发现鲨鱼后，表现如何让？（5）发现鲨鱼后，水兵们做了什么？（借机进行情感教育。）
3、就课文内容你还可以对你的同学提哪些问题？（学生问，学生回答，教师引导学生回答完整。）
四、分段学习课文
第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。
第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。
五、指导朗读。
1、学生自由读课文。
2、学生齐读，个别读课文，教师进行情感朗读指导。
六、小结并布置作业
1、熟读课文
七、板书设计：
4、鲨 鱼 第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。
第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。
第二课时 词语句型学习
课时目标：
1、理解并能灵活运用课文中的词语
2、掌握文中的特殊句型 教学重点：句型的运用 教学难点：词语的运用 教学过程：
一、学习词语。
1、看拼音查词典学习下列词语。游泳[yóu yǒng] 1.（动）人或动物在水里游动。
2.（名）体育运动项目之一；人在水里用各种不同的姿势划水前进。造句：大伙儿在游泳比赛前欣赏了跳水表演。爆发[bào fā] 1.（动）火山内部岩浆冲破地壳；向外迸出。
2.（动）通过外部冲突发生质变；如用革命手段推翻旧政权；建立新政权。
3.（动）（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生。造句：火山一早突然爆发了。
甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各层的板，一般指船面的一层。造句：他感觉到脚下甲板的摇动。锚[miáo] 铁制的停船设备；一端有两个或两个以上钩爪；另一端用铁链连在船上；抛到水底或岩边；用来稳定船舶。
造句：绳子与锚链缠在一起。
鲨鱼[shā yú] 鲨鱼早在恐龙出现前三亿年前就已经存在地球上，至今已超过四亿年，它们在近一亿年来几乎没有改变。鲨鱼，在古代叫作鲛、鲛鲨、沙鱼，是海洋中的庞然大物，所以号称“海中狼”。
造句：他们被一条吃人的鲨鱼所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用语；指专做破坏活动的恶鬼。2.（名）比喻非常凶暴的恶人。
造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。
桨[jiǎng] 划船用具；木制；上半圆柱形；下半扁平而略宽。造句：我一声令下，大家就一起用桨把船撑离河岸。
炮[pào] 1.重型武器的一类，有迫击炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～弹。
舰长[jiàn zhǎng] ：舰长指挥这艘船。
造句：舰长统率舰上的全体官兵。
引火线 ：引火线是指用于点火、传火、控制时间的烟火药制品。烟花爆竹用的引火线有纸引、安全引、棉纱引、碳精引、无 烟引等。
造句：引火线已经烧到尽头，就要爆炸了，快躲远点。
小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型轻快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全属于自己的小艇，真是个幸运的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）没有水分或水分很少。～的木头。（作定语）2.（形）枯燥；没有趣味。
造句：沙漠地区气候很干燥。四肢[sì zhī]指动物的四条腿或人的两腿两臂，四肢的血液循环。
造句：他用力摩擦四肢让血液循环开来。
闷热[mēn rè] 气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快；风小、空气不流畅、气温高的天气。
造句：太闷热了，看来要变天。
泄气[xiè qì] 自气球或轮胎中排出空气或其他气体。造句：到这儿来的路上，不幸我的车胎泄气了。
含糊[hán hu] 1.（形）基本义：不明确；不清晰。他的话很～；不明白是什么意思。（作谓语）
2.（形）不认真；马虎。这事一点儿也不能～。（作谓语）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我绝不～。（作谓语）注意：“不含糊”常用做赞美的话；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活儿可真不含糊。
尖叫[jiānjiào]突然发出尖锐刺耳的叫声，表示恐惧。
她看见老鼠时突然尖叫起来。造句： 他突然发出一声尖叫。
扯开[chě kāi] 拉：扯住不放。牵扯别人；撕破：把信扯开。不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。无原则地争论、纠缠、推诿：扯皮。
造句：他扯开大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，开始。造句： “起先我还没发现咱们停下来了。” 愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）较好；胜过：彼～于此。造句：他愈讲愈起劲。
二、学习句型（课时作业）
（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。
例如：他一动也不动地站在那尔。
（让学生自己说）
三、小结并布置作业：
1、用所学词语说话
2、熟读词语
四、板书设计：
4、鲨鱼 句型
（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。
例如：他一动也不动地站在那尔。
第三课时 用听说读写方式学习课文
课时目标：
1.完成课后听力训练。2.会复述课文。教学过程：
一、听力训练
1、完成教科书上课后听力练习。
听录音，选择正确的答案。
二、说话训练
1、复述课文（课时作业）
每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。
2、讲故事比赛。
（1）以小组为单位准备。
（2）每个小组选派代表上台讲故事。（3）师生一同点评。
三、写话练习。
1、写一写当鲨鱼来侵袭时，炮手是怎么做的。
2、师巡视指导，学生边想边写。
3、全班交流，请同学读一读所写内容。
4、点评，表扬写得好的同学。
四、小结并布置作业
1、熟练地复述课文。
五、板书设计
4、鲨鱼 讲故事比赛。
第四课时 课文二的阅读理解
课文二 桥
教学目标：
1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。
2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。
教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
教学难点：理解题目所蕴含的深意 教学过程：
一、板题，质疑，1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）
2、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？
二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感
1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
窄窄的木桥
不结实的木桥
又窄又不结实的木桥
3、再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）
引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—— 生死桥
逃命桥
生命桥
救命桥
希望桥
三、再读课文，感受人物形象
就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。（课时作业）
2、（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。
3、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞”
4． 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
5。讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
6。是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？ 10.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
③有感情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
四、启发想象，体验感悟
1。当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
2．想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？
3．请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？
此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）
4、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？
然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？
5、老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？。
五、三读课题，总结全文。
再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
六、小结并布置作业：准备复述课文。
七、板书设计：
课文二 桥
窄窄的木桥
不结实的木桥
又窄又不结实的木桥 生死桥
逃命桥
生命桥
救命桥
希望桥
第五课时 用听说方式学习课文二
课时目标：
1、完成听力训练。
2、会复述和表演课文。教学过程：
一、听力训练
1、教师把课文内容改编成听力短文，读给学生听。
2、听后做练习，回答问题。
二、说话训练
1、复述课文（课时作业）每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。
2、进行朗读比赛
三、小结并布置作业：
1、熟练完整地复述课文。
五、板书设计
课文二 桥
第六课时 学习生字词
课时目标：
1、能够正确规范书写本课生字，并会组词。
2、理解并会运用本课词语。教学重点：生字学习。教学难点：词语的掌握。教学过程：
一、生字学习
1、展示本课生字。
2、分析字形结构。
3、指导书写。（课时作业）（教师指导学生要按笔画笔顺规范写生字）
二、学习本课词语。
1、展示本课词语。
2、逐个理解词语。
3、词语运用，用所学词语造句。
4、读词语。
三、巩固练习。
1、完成课后字词练习。
四、小结并布置作业：
1、抄写生字。
五、板书设计
课文二 桥
第七课时 口语交际活动
课时目标：
1、完成课后交际活动。
2、结合本课话题能够顺利进行表达。教学重点：积极参与交际活动。
教学难点：能够将自己的想法完整地表达出来。教学过程：
一、真实交际。
1、学生完全脱离教科书进行表达。
2、老师给出情景让学生进行表达。（学生要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文话题，联系真实情景进行表达。）
二、口语交际。
1、完成教科书上课后练习中的“交际活动”。
2、结合本课话题，设计以下情景，让学生积极讨论表达。
情景：说一说你父亲是怎样疼爱你的。(学生进行讨论表达，教师引导学生表达准确。)
三、小结并布置作业。
1、预习新课
四、板书设计
4、鲨鱼 课文二 桥
教学反思：
