4.6《神奇的眼睛》最新沪科版八年级物理获奖教案_沪科版神奇的眼睛教案

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第六节 神奇的眼睛

核心素养

通过人眼视物演示仪,使学生掌握人眼视物原理以及视力矫正，使学生形成人眼视物原理以及视力矫正的物理观念，通过制作照相机、投影仪,学以致用,培养学生的动手能力，了解凸透镜在生产、生活的应用，培养学生科学的态度和责任。

教学目标

1.通过制作照相机、投影仪,学以致用,了解凸透镜在生产、生活的应用,加强物理走向生活的意识。

2.通过观察人眼模型成像情况,了解人眼是通过调节晶状体的焦距使得像呈在视网膜上。

3.通过人眼视物演示仪,掌握人眼视物原理以及视力矫正,进一步培养逻辑推理能力。

学情分析

学生虽然已经掌握凸透镜成像的相关知识,具有一定的观察、分析、推理能力,但是人眼的视物原理与凸透镜成像原理存在一定的差异。光靠对比联系,学生很难真正掌握本节课的要点。

重点难点

重点:人眼的视物原理 难点:视力的矫正 教学过程

(一)复习引入透镜的应用/ 10

复习凸透镜成像规律,让学生先阅读书本78-79页,透镜透镜的应用。再让学生代表上台演示自己团队制作的作品,教师引导其他学生观察照相机和投影仪的成像特点。

(1)照相机

图1.照相机模型(2)投影仪/ 10

图2.投影仪模型(二)人眼的构造

教师提问学生:人身体中的某个器官工作原理和照相机类似,大家知道是哪个器官吗? 学生立马联想到是人的眼睛。

教师向学生展示生物的人眼模型,并引导学生观察晶状体的形状是中间厚边缘薄,形状和凸透镜类似,并且通过睫状肌的收缩和放松可以控制晶状体的形状,改变其厚薄。

教师利用改造后的另一个人眼模型,让学生动手实验,使得光源“F”的像呈在视网膜上。/ 10

图3.人眼模型

学生观察到视网膜上有一个倒立、缩小的实像。

教师再让学生把“F”光源拿远,学生观察到视网膜上的像变得模糊不清。教师提问,此时看不清楚像该怎么办? 学生进行猜想:将视网膜往前移。

教师指出人眼中的视网膜是不会前后移动的。那到底人是如何既能看清楚近处的物体,又能看清楚远处的物体呢? 教师引导学生分析,近处和远处的物体,物距不同,而视网膜的位置不变,这样像距也固定了,这该怎么办呢? 学生不难想到,应该从晶状体的焦距上做文章,调节晶状体的厚薄。(三)人眼的视物原理(1)理论分析

师生通过理论分析得出,要看清楚远处的物体,晶状体比较调薄,使得焦距变大,会聚能力变弱。/ 10

图4.人眼视物原理图

教师提醒学生:这就是人眼视物和凸透镜成像最大的不同。人眼视物是靠调节晶状体的焦距,而凸透镜成像的实验是靠调节像距。

(2)实验验证

教师简单介绍实验仪器:激光笔发射出的两条光束刻画的是某个物体表面反射过来的任意两条光线。水透镜模拟人眼中的晶状体。

图5.实验仪器

师生一起研究人眼既能看清楚近处和远处物体的奥秘。/ 10

图6.物体由近到远时人眼的自我调节情况(四)视力的矫正(1)近视眼

教师提问学生:当物体移远时,晶状体应该变薄,但是对于近视眼的人来说,晶状体自身调到最薄的状态还是比所需要的来得厚,成像在视网膜前该怎么办?/ 10

图7..近视眼

学生讨论:此时晶状体会聚能力太强,应该加具有发散作用的凹透镜进行矫正。

教师让学生上台验证猜想。

图8.近视眼的矫正(2)远视眼

教师提问学生:远视眼是看不清楚近处的物体,晶状体应该变薄,但是对于远视眼的人来说,晶状体自身调到最厚的状态还是比所需要的来得薄,成像在视网膜前该怎么办? 学生不难推理得出应该加具有会聚作用的凸透镜。

图9.远视眼/ 10

图10.远视眼的矫正(五)保护视力

教师提醒学生,若不科学用眼,晶状体失去弹性,可调焦的范围就变窄,便会形成近视眼或者远视眼。不仅如此,眼球的形状也会发生变化。教师向学生展示两张眼睛图片,让学生通过分析那张是近视眼的眼球,从而深刻的认识到保护眼睛的重要性。

图11.近视眼和正常眼

学生针对如何保护眼睛进行讨论发言。科学用眼,保护视力小常识: 1.不要连续的用眼,我们要适当的做一些远眺,眨眼保持眼部湿润,缓解眼睛的疲劳。

2.房间里面的光线很重要,光线适中是最好的,看电视的时候最好开着灯不/ 10

要关灯。

3.做作业要保证正确的坐姿,不要把头低的抬下去,这样很容易造成近视眼。(六)照相机与眼睛成像原理的异同点

教师引导学生总结得出,照相机和眼睛都成倒立、缩小的实像。

教师提问学生:人眼的晶状体有弹性,可以通过调节自身的焦距,既能看清楚近处物体又能看清楚远处的物体。而照相机的镜头是坚固的凸透镜,不能调节焦距。那它是如何既能拍清楚近处物体,又能拍清楚远处的物体呢? 学生通过生活拍照经验以及讨论得出:眼睛视物通过调节晶状体的焦距,而照相机照相通过调节像距。

(七)课堂训练 实验设计的创新之处

1.将书本上原本抽象的知识点化为可探究的实验

《神奇的眼睛》这节课有三块内容:人眼的视物原理、视力的矫正、透镜的应用。由于上节课已经学习了透镜和凸透镜成像规律,因此利用周末布置学生完成小制作。在教学环节设计上,教师把透镜的应用提前到人眼视物原理之前,更加符合学生的认知规律,从简单到复杂。

对于学生来说这三个知识点较为抽象,书本又缺乏针对性的实验。因此从引入到这三个知识点的学习,我设计了多个实验,层层递进推进课堂实验教学。

2.自制教具的制作

自制教具分别由教师和学生代表完成,让学生甚至是家长参与研究,提高了学生的交流合作以及创造能力。

再者,自制教具取材简单方便,主要由水管、凸透镜、废弃塑料罐、塑料薄膜、/ 10

木头、注射器、笔管等改装设计。而且实验现象明显,引人思考,激发学生的好奇心。以往教师利用讲授法的方式进行讲解,学生不易理解,达不到良好的效果。教师借助教具,既能很好的帮助学生理解知识,还能培养学生创新思维。/ 10