病句教案机务科室_病句修改专项教案

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高三病句专项复习教案

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高二语病专项复习教案

（一）1、教学目标：.掌握解语病题的一般规律，在特定语境中能够熟练修改病句

2、教学重点： 辨析病句类型

3、教学难点： 特定语境中病句的修改

考点分析： “考试说明”明确规定了病句的六种类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），仅仅了解这些病句类型是无济于事的，关键是通过训练，提高辨析语病的感知能力。

所谓“辨析病句”，就是对病句的识别和分析，这是修改病句的前提。将病句规定为六种类型，这无疑给考生复习指明了方向。复习时，要集中训练，各个突破。

从题型看，分客观型（判断式）和主观型（动笔修改）两种。从近十年高考来看，以前一种考查方式居多。

命题走向： 高考关于辨析并修改语病的试题虽然年年都在变化，但其命题思路和基本模式比较固定。

１、“搭配不当” 题是每年高考试题中出现率最高的。搭配不当、句式杂糅、成分残缺是经常出现的，但尤以“搭配不当”居首，特别是以动宾搭配不当为最。

２、病句来源于当前的报纸杂志其内容大都来源于当前社会所关注的内容。

３、病句题的几项各有侧重，每一个病句有一处语病，一般做题要先从成分是否残缺、搭配是否妥当入手思考。

知识储备： 病句的六种类型：

一、语序不当 １、定语和中心语的位置颠倒

我国棉花的生产，长期不能自给。

“自给”的主语不是“生产”，而是“棉花” 应将“棉花的生产”改为“生产的棉花”。

２、把状语放在定语的位置上

应该发挥广大青年的充分的作用。

将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”。

３、多项定语词序不当

多项定语的正确次序一般为：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量词；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。例如：

一位优秀的有２０多年教学经验的我们学校的语文教师

正确次序：我们学校的（表领属）一位（数量词）有２０多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词性短语）语文（名词）教师

４、多项状语排列次序不当

当一个动词前的附加语（状语）很复杂，那么排列的次序大致为：

①表目的或原因的（介宾短语）；②表时间或处所的（名词）；③表语气（副词）或对象的（介宾短语）；④ 表情态或程序的（副词）。

另外，表对象的介宾短语一般在中心语前。

在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。

正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。

下面的句子的错误是没有认清某一附加语的隶属关系，而张冠李戴了。

例１、迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。

禁不住的是人，而不是风，“不禁” 应移到“打” 的前面。

例２、美国有十五个禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。高三病句专项复习教案

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“与白人” 这个介宾短语修饰的不是动词“享有”，而是形容词“平等”，构成形容词短语共同充当“地位” 的修饰语，“与白人” 移到“平等” 的前面。

５、关联词语位置不当

他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

两个分句是同一个主语时，关联词放在主语后面；两个分句的主语不同，关联词放在主

语之前。这个句子属于后一种情况，“如果”应移到“他”的前面。

６、主客颠倒

奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。

应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。

７、分句位置不当：

复句的各分句之间，反映了一定的事理关系，如果句序不当，表达就会混乱。句间有先

后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。例如：

对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

这个复句里的几个分句逻辑关系混乱，正确的次序应是：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。

二、搭配不当

1、主谓搭配不当

我们仔细调查研究的结果，认为他要负全部责任。

主语的中心语是“结果”，与“认为”不能搭配。应把“认为”改为“证明”；或把“结果”去掉，改为“我们通过调查研究，认为他要负全部责任”。

春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。

“月光……发出沙沙的响声”，主谓搭配不当。由联合短语充当句子成分时，要注意联合短语中每一项 与有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理不通。

2、动宾搭配不当

苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔·柯察金的英雄事迹。“塑造”与“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改成“形象”。

同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。

“注视和倾听”两个动词带一个宾语“报告”，其中“注视”与“报告”不能搭配，可删去。

3、主宾搭配不当 摆在翻译工作者面前的任务就是如何提高翻译质量的问题了。

“任务”不能是“问题”，可将“任务”或“的问题”删掉。

４、修饰语和中心语搭配不当：

①定语和中心语搭配不当 自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。

“聪明”与“手”搭配不当，可将“聪明”改为“灵巧”。

②状语和中心语搭配不当 我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等

③补语和中心语搭配不当

同学们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。

“教室”不能打扫得“整整齐齐”，可改为“把桌椅摆放得整整齐齐”。

4、一面与两面搭配不当

做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。

“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的“能否做好生产救灾工作，决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。

5、关联词语搭配不当：

既然你来了，我也该走了。，“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就” 高三病句专项复习教案

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（二）

1、教学目标：掌握解语病题的一般规律 2.在特定语境中能够熟练修改病句

2、教学重点： 辨析病句类型

3、教学难点： 特定语境中病句的修改

三、成分残缺或赘余

（一）成分残缺

句子成分可以省略，但省略是有条件的，即语意必须明确。省去的词语可以补出来，但必要的成分不能欠缺，否则句子的结构就不完整。

１、主语残缺

由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

“由于她这样好的成绩”是介宾短语，不是主干“得到赞扬”的对象。应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”。

注意：滥用介词往往是造成主语残缺的原因之一。

２、谓语残缺

全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。

“在雷锋精神的鼓舞下”是介宾短语，“全校师生在雷锋精神的鼓舞下”怎么样，没有说出来，下面是另一个分句了。应该在“在雷锋精神的鼓舞下”后面加上“力争上游”之类的词语作谓语中心语。

３、宾语残缺

他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

“发扬”后面缺宾语，应在“敢搏”后加“精神”

这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习，以优异的成绩向党汇报。

这个句子里，“表达”要有一个宾语，作者写完了他的长宾语，却忘了中心词，结果“表达”就没有对象了。应在句末补上“的决心”一类的词语。

４、缺少必要的附加成分：

一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。

应在“获得”前加“夏季”以限制时间

５、关联词语残缺： 这次学术会，收获很大，时间并不长。应在“时间”前加“尽管”一词

（二）成分赘余

１、主语多余

我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。

前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。

２、谓语多余

同学们正在努力复习，迎接高考到来。

“迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。

３、宾语多余 今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。

“的地方”多余，应去掉

４、附加成份多余：

为精简字数，不得不略加删改一些。

“一些”与前“略加”重复，可以删掉其中一个

四、结构混乱

造成结构混乱的原因，主要有两种：

１、两种同义格式杂糅

有的时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同义格式，总有些差别，应根据不同 高三病句专项复习教案

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语境和要求，选取最适合的一个。如果举棋不定，把两个都用上了，就犯了杂糅的毛病。

一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。

“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。

止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。

要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者糅在一

起。从1987年的《短篇3题》为起点，他进入了一个更新的阶段。

把“从……开始”和“以 ……为起点”糅在一起了，改“从”为“以”。

２、两个分句糅成一个单句

分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号，就造成分句糅合的毛病。

小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。

“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病。高三病句专项复习教案

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（三）

1、教学目标：掌握解语病题的一般规律 2.在特定语境中能够熟练修改病句

2、教学重点： 辨析病句类型

3、教学难点： 特定语境中病句的修改

五、表意不明

1、省略不当造成歧义

本店热忱为各位旅客服务，购买车船、飞机、饭票者请到一楼服务台联系。

由于“车船”“飞机”后省略了“票”，容易使人产生误解。２、用词不当造成歧义

他走了一个多钟头了。

“走”可理解为“行走”、“离开”。

３、介词表达歧义

在病中她仍没忘记被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。

“被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共３００多封呢，还是“她”与“李先生”的往来书信３００多封呢？

４、简称歧义

（新闻标题）“豆制品会长 不敢买豆腐”

“会长”是协会会长，还是豆制品质量差，会膨胀？所以不能随便使用简称，此处应将“豆制品会长”改为“豆制品协会会长”。

５、指代不明

有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。

6、数量定语易产生歧义。

学校来了三个医院的医生。

可能有两种理解：Ａ．学校来的医生只有三个，是一个医院的；Ｂ．学校来的医生共三

个，来自三个医院。

7、联合短语歧义

校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。

“其他学校领导”到底是指同一学校的其他领导，还是指别的学校的领导呢？可在“其他”或“学校”后面加个“的”字，即可消除歧义。８、缺乏必要的停顿造成歧义

妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

究竟是“妹妹”心里着急呢？还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢？还是“妈妈”心里着急呢？可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号。

六、不合逻辑

1、自相矛盾

他是多少个死难者中幸免的一个。

既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。

2、范围不清

概念的范围有大有小。在一般情况下，大概念和小概念不能并列；在分类的时候小类必须是能够包括在大类之内的。

从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。

各项人才包括科学家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”。高三病句专项复习教案

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3、强加因果

我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。

凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。

４、不合事理

万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。

月明则星稀，说“繁星满天”有“一轮明月”便不合事理。

５、否定失当

几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

“无时无刻不”即“时时刻刻都”，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”。

病句中常见重复现象100例

1． 下午我买了些卫生洁具。“洁”有卫生。清洁之意，与前面的“卫生”重复。

2． 忌不准随地小便。“忌”，认为不合适，有否定意义，再加上“不”，意思刚好相反。3． 凯旋而归。“凯旋”就已是“胜利归来”的意思，这与后面的“归”重复。4． 加强德育教育。“德育”指教育，其后再加上“教育”就重复了。

5． 付诸于实践。“诸”，文言兼词，此处相当于“之于”，故“于”多余，应去掉。6． 此事涉及到党群关系。

“及”即“到”，“涉及”即“关涉到”，所“到”多余。7． 加强国际间的文化交流。

“际”意为“彼此之间”，与其后的“间”重复。

8． 无声的潜台词。

“潜台词”都是无声的，意义隐含在字词的背后，去掉“无声”。9．这些莘莘学子。

“莘莘”，形容众多，“这些”与之重复。

10.提出质疑：“质”有“提出”之意，删去“质疑”，要么说“提出疑问”

11．切忌不要违规。“切忌”，切实避免或防止“不要”与“切忌”连用，意思刚好相反。12．报刊杂志。

“报刊”即“报纸和杂志”，后再用杂志，语义重复 13．邂逅相遇。

“邂逅”即“偶然遇到”，与“相遇”重复。

14．学习先进楷模。

“楷模”即榜样，模范，就是先进，故此二词重复。15．警匪力量悬殊很大。“悬殊”意即“相差很远，很大”，与“很大”重复。

16．父亲也忍俊不禁地笑起来

“忍俊不禁”就是“忍不住要发笑”之意，与后之“笑”重复。17．到会的21名与会者。

“与会者”就是到会的人之意。18．他亲眼目睹了南京大屠杀。“目”有“亲眼”之意。19．那人大约二十五六左右。

“大约”和“左右”重复。

20．欢迎市教委领导到我校莅临指导工作。“莅临”有“到某地”的意思，再用“到”重复。21．8月1日是截止日期的最后一天。“截止日期”就是“最后一天”，重复。22．雨过天晴，天空格外明净多了。

“格外”和“多了”重复。

23．如果一旦：“一旦”可以表示“要是有一天”，含有“如果”之意，二者应删去一个。24．班上出现了从来没有的空前的学习热情。

“从来没有的”就是“空前的”。25．话语里带有扪心自问的自责。

“扪心自问”就已经含有“自责”的意思了。26．令人威慑的军事力量。

“威慑”就含有使动意，与前面的“令人”重复。27．不要有过虑的想法。

“虑”就是想，就删去“的想法”。

28．他无时无刻不忘为他人着想。

“无时无刻不”等于“时时刻刻都”，再与“忘”相搭配，意思刚好相反。改“忘”为“记得”。

29．提出真知灼见的意见。“真知灼见”意为正确而深刻的认识或见解，与“意见”重复。30．时速可达1000公里/小时 31．破天荒第一次 32．他俩互相厮打。

“厮”即“互相”。33．过分的溢美之词

“溢”就是“过分”之意高三病句专项复习教案

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34．被打得浑身遍体鳞伤。

“浑身”即“遍体”。35．爵士乐正方兴未艾。

“方”就是“正”。

36．被人贻笑大方。

“贻笑大方”指被大方之家（内行）笑话。与“被”重复。37．对此不要抱过高的奢望。

“奢望”就是过高、过分的希望之意。38．他一气呵成地书就“还我河山”四个字。

“呵成”就是写成的意思。39．造成人民生灵涂炭。

“生灵”指老百姓，与“人民”重复。40．他似有难言之隐的苦衷。

“隐”就包含了“苦衷”。

41你不要妄自菲薄自己。“妄自菲薄”中的“自”就是自己之意，与后面的“自己重复。42．我的拙见。

“拙见”是谦词，意即我的意见，与前面的“我的”重复。

43．托尔斯泰诞辰100周年纪念日。“辰”，时日的意思。“诞辰”即出生的时日，与“纪念日”重复。

44．国庆51周年。“国庆”即开国纪念日，可说“建国或开国51周年”。

45．《大地》的付梓刻印使他很兴奋。“把文稿交付刊印”叫“付梓”，与刻印重复。

46．曾经历任了学习委员、班长等职务。

“历”指过去的各个或多次，与“曾经”重复。47．胜利凯旋而归

“旋”就是“归”

48．勿要吸烟。

“勿”，表示劝阻或禁止，相当于“不要”，所以“勿要”重复。

49．三十个芸芸众生。“芸芸”就有多的意思，前不用表示数量的词语，否则重复。50．这是大家众所周知的。

“众”即大家，去掉“大家”。51．使老百姓的生活安居乐业。

“生活”与安居乐业重复。

52．没有想支却受到了不虞之誉。“不虞之誉”是没有想到的表扬，与“没有想到”重复。53．花花世界让人看得眼花缭乱。“看”与“眼花缭乱”重复。54．每天都要日理万机。

去掉“每天”。

55．往事都历历在目地出现在眼前。

“出现在眼前”与历历在目重复 56．我心里一直耿耿于怀。

“心里”与“怀”重复。

57．令人难忘的教训刻骨铭心。

“刻骨铭心”已经“令人难忘”了。58．他流下了感激涕零的泪水。

59．一旦有一天：“一旦”在此是不确定的时间词，表示“忽然有一天”或“要是有一天”，雨过天青者任意删去一个即可。

60．来我校莅临指导

61．“感激涕零”意为感动得流下了眼泪。62．相差悬殊很大，差别悬殊很大

63．优秀的美德

64．见诸于报端

65．非是我所为

66．涉及到

67．无数莘莘学子

68．互相拥挤

69．破天荒第一次

70．过高奢望

71．过分苛求 72．亲眼目睹

73．首开先例

74．一致公认

75．一起同归于尽

76．实属是，乃是

77．当务之急的事，78．溢于言表之中

79．导致╳╳致残

80．您令郎

81． 邂逅相遇

82．惟其因为

83．切忌不要

84．遭人挨打

85．开始启运

86．随便苟同

87．非常奇缺 非常酷爱

88．太过苛求 过分溺爱

89．我的愚见

90．无故平添

91．正方兴未艾 92．大多以……为主

93．过高的奢望

94．百姓生灵涂炭

95．眼睛望穿秋水 96．出乎意料之外 97．其目的是为了 98．……之所以……的原因

99． 难言之隐的苦衷 100．刻骨铭心的难忘 高三病句专项复习教案

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（四）

1、教学目标：掌握解语病题的一般规律 2.在特定语境中能够熟练修改病句

2、教学重点： 辨析病句类型

3、教学难点： 特定语境中病句的修改

解题方略：

（一）辨析病句的方法：

１、熟悉种类

熟悉病句的种类，可以帮助我们寻找病症。如“大娘对我说：„改革开放以来，我家的生活越来越美满，我虽然年事已高，体弱多病，然而心里总是乐滋滋的。‟”无论你怎样仔仔细细、认认真真地去找该句的语法错误和逻辑错误也难以找到，但如果知道有“语体色彩用错”一病的话，就会豁然开朗，就会发现“年事已高”一语是书面语体，与全句的口语语体不合。

２、仔细辨别

有的病句“病症”比较隐晦，需要仔细辨别、深入思考才能发现“病”之所在。如：“当民族危急关头，只有人民才能担当起拯救民族危亡的命运。”如果只是粗略地看一看，就会觉得它意思通顺，结构完整，发现不了毛病所在。但当我们仔细一点就会发现“命运”是“拯救”的宾语，不是“担当”的宾语，全句宾语残缺，应该在句末加上“的重任”。这种小宾语挤掉大宾语的情况比较隐蔽，应引起注意。

３、掌握方法

检查病句的方法主要有以下几种：

⑴语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，加以修改。对于结构比较简单、语病比较明显的句子，它是一种快捷而有效的办法。例如：

不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

有一定的语感的同学都会发现，这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然是不合习惯，正确说法是“不管……多么不利”，显然是犯了关联词语的搭配问题。

⑵主干成分检查法

主干成分，指句子的基本成分，即主语中心语、谓语中心语、宾语中心语。分析出句子的主语、谓语、宾语等成分后，把这些成分中的修饰限制性成分先略去，提取主干成分进行检查。检查时，注意是否存在成分残缺和搭配不当的语病。例如：

他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。

提取这个句子的主干成分：“他安排了内容、时间、人员以及问题。”显然，“安排”与“问题”搭配不当。

⑶枝叶成分检查法

枝叶成分，指句子的修饰限制性成分和补充说明性成分，即定语、状语、补语等。在检查了句子的主干成分后，要接着对枝叶成分进行检查。重点是检查有没有与中心语搭配不当的问题，有没有定语、状语、补语残缺的问题。例如：

列车在经过长江在一桥发生“哐哐”“哐哐”的声音将消除。

在检查确定这个句子的主干“声音……消除”没有问题后，开始检查这个句子的枝叶成分。这个句子的主语“声音”有两个定语，第一个定语是“列车经过长江……（的声音）”，有成分残缺的错误，“列车”经过的是“长江大桥”，而不是“长江”，要在定语中补充上“大桥”。第二个定语是“在一桥发生„哐哐‟„哐哐‟（的声音）”有不止一处错误。其一，“在一桥”说不通，应改为“满桥”。其二，“发生”不能修饰“声音”，应改为“发出”。其三，“发生” 改为“发出”后，还应在“发出”后加一个“的”字，否则“发出……声音”会被误解为动宾短语，整个句子就不通了。

⑷造句类比法

有的句子有时一下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子的结构形式造一个常见的类似形式的句子，然后进行比较分析，就能比较清楚地看到语 8 高三病句专项复习教案

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病所在。例如：

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句比较复杂，先压缩为“这值得他们的重视”。这个句子读起来比较别扭，但有没有语病，还拿不准。我们比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”，可以发现，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，所以原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

⑸逻辑分析法

有的句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法看看句子在概念使用上，在判断、推理过程中，有没有犯不合逻辑的毛病，造出不合情理的句子。用逻辑分析法审视句子，除了要注意句子的主、谓、宾之间的关系外，还要考虑语句的前后顺序以及句间的关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间的逻辑关系，句意结构是否正确。例如：

①该市有人不择手段仿造伪劣产品……

②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。①句中“仿造伪劣产品”是不合事理的的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。②句中用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。

（二）修改病句的方法：

１、修改病句的原则：

第一，修改病句，要尽量不改变句子的意思，在原来意义的基础上进行改动。

第二，多就少改，改动的字数要尽量少。

２、修改病句的步骤和方法：

①读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类型。

②画。用铅笔在病句上画出需要修改的部分，以便针对病因，进行分析、修改。

③改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余其错误的词语，使句子简明；补上句子残缺成分，使句子完整；替换有关词语，使用词恰当；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。

④对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读，看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。高三病句专项复习教案

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（五）

1、教学目标：掌握解语病题的一般规律 2.在特定语境中能够熟练修改病句

2、教学重点： 辨析病句类型

3、教学难点： 特定语境中病句的修改 辨析并修改病句“三大方法，八项注意”

《考试说明》要求考生掌握六种病句类型，并要求考生“能够辨析并修改病句”。“辨析并修改病句”应从容易出“毛病”的地方入手，对容易出“毛病”的地方要特别关注，我把它概括为“三大方法，八项注意”。

一、辨析并修改病句的“三大方法”

判别病句的最简捷方法是语感审读法、语法分析法和逻辑分析法。

1.语感审读法

在病句分析过程中，我们可以调动语感，从感性上察觉语句是否有“毛病”，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则要再做比较，明辨原因，以便加以修改。例如：“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。”“不管……极端不利”显然不合习惯，此句是病句。

2.语法分析法

对于一个句子，我们可以通过分析句子中的各个成分之间搭配关系，看它们是否符合现代汉语语法规则。

①找主干。先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，看是否搭配得当。如果句子主干没有问题，就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。

②体会语意。如果结构没问题，可体味句子的意思、情趣和表达习惯，看指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。③看关联词语是否用得恰当。

3．逻辑分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑分析法。逻辑分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：①“该市有人不择手段仿造伪劣产品……”②“凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨练成材的。”

①“仿造伪劣产品”是不合事理的，应为“制造伪劣产品”；②“凡是……都……”这个全称肯定判断，言过其实了，应去掉“凡是”，把“都”改为“大都”。

二、辨析并修改病句的“八项注意”

1.注意比较复杂的句子和长句子。

病句常常隐藏在较复杂的句子和长句子中间。对于较复杂的句子和长句子，我们可以采用“去枝叶，留主干”的办法，看各成分之间的搭配是否得当。即运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。高三病句专项复习教案

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例如：自1993年北京大学生电影节诞生以来，已经累计有超过100万人次参与了影片的观摩。

我们通过去掉“枝叶”后，留下的“主干”是“人次参与观摩”。现在，我们一眼就可以看出毛病所在：“人次”是一个量词，它不能和“参与观摩”搭配，这是主谓搭配不当。

2.注意句子中的介词

介词常常把全句的主语纳入自己的“囊中”，造成主语的缺失。这类介词主要有：“由、由于”、“通过”、“对、对于”、“当……”、“在……”。这些词在病句考题中出现的频率非常高，出错的频率也非常高,因此,考试时一定的关注这些介词。例如：

（1）英国原本有可能大规模种植一种抗除草剂的油菜，但由于抗议团体的干预，使这项计划最终泡汤。

介词“由于”把“使”的主语“抗议团体”纳入的自己的“囊中”。去掉“由于”即可。

（2）通过百部爱国主义影片的展播及其主题演唱会，使观众经受了一次又一次的爱国主义精神的洗礼。

“通过”这个介词把主语“展播及其主题演唱会”纳入自己的“囊中”，造成全句缺主语。

（3）改革公费医疗制度、实施医疗保障的问题，对于广大人民群众并不是一下子就能愉快接受的。

介词“对于”把主语“展播及其主题演唱会”纳入自己的“囊中”，造成全句缺主语。把“对于”放在句首即可。

（4）当1633年伽利略被迫在判决书上签字以后，又庄重宣布：“地球仍然在转动！” “当”把全句主语“伽利略”纳入的自己的“囊中”，造成主语残缺。

（5）在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。

误用介词结构“在……中”，使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。3.注意具有两面性的词语

句子中有“是否”“能否”“好坏”“得失”“成败”“高低”等肯定与否定、正面与反面相叠的词语时，要考虑一面或两面是否搭配得当。

例如（1）能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。

“能否”与“具有重大的意义”前后不对应，应去掉“能否”。

（2）当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。

“科学技术进步与否”是两方面，与“国家富强”一方面搭配不当。去掉“与否”。

4．注意并列短语

句子中若有并列短语，我们主要考虑语序是否排例恰当，是否有包含、交叉关系而不合乎逻辑，与其他成分的搭配是否得当。例如：

（1）市委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。“生活用品”包括“床上用品”，两者不能并列，可去掉“床上用品”。

（2）人生价值和意义，其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕，而在于自己对社会，对历史的进步和发展作出何种贡献。

“膜拜、崇敬、羡慕”这三个词语有词义上的轻重之分，一般陈述句而言，它应该按由轻到高三病句专项复习教案

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重进行排列，此句正好相反，所以“膜拜”和“羡慕”必须互换位置。

（3）诗歌是一种文学体裁，从内容方面来说，一般有叙事诗、抒情诗、史诗、英雄赞歌等。例句分类标准不一致，“叙事诗”“抒情诗”不是从内容方面来分的，而是从表达方式上来区分的。）

5．注意句子中的代词

代词是文章表达中的一种省简方式，使用它的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会使文意变得模糊，让读者无法理解或引起读者的误解。我们在做题时，要对句中出现的代词作认真分析，弄清它所指代的对象是否明确，否则，我们就应当很快地判断它所在的句子是病句。

例如：（1）三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭泣起自己的遭遇来。

造成例句表意不明的原因是句中的人称代词“她”指代不明，“她”是指“三妹”，还是指“葛姐”，还是另外的人？若把第一个“她”改为“自己”，第二个“她”去掉，整个句子的意思就明白了。

（2）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。

“自己”指代不明，是指“老师”还是指“我”，不清楚，应将“自己”改为“我”，整个句子的意思就明白了。

6．注意几个特殊短语

有些短语在我们平时的口语或公文中经常用到，而且使用的频率相当高，人们已经习已为常了，但它又不符合现代汉语规则,遇到这种情况，我们一定要有意识地用现代汉语语法规则来检查那些不规范的用法。在病句题中常出现的不规范的短语有以下几种: ①“目的是为了”

这个短语中“目的”和“为了”都表示“目的”，从而造成用语重复，必须删掉其中的任意一个。例如：美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克生产大规模杀伤性武器的基地，还希望通过军事打击除掉萨达姆。②“大多以……为主”

“以……为主”中隐含了“大多的”意思，也是用语上的重复。也应当删除其中的任意一个。例如：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的，企业里的设计者也有。③“减少了……倍”

现代汉语里,“减少”是不能用“倍”表示的,但我们平时在电视里、报纸上、广播中经常可以看到或听到这种不科学的说法，应予以纠正。例如：该站平时的日客运量都在两三万人，但今年由于受“非典”等因素的影响，日客运量只有六七千人，比往年减少了三倍。（应改为“减少了70%”或“减少了七成”）④“约……左右”、“近……左右”

“约”和“近”都是“接近”的意思，“接近”就是“不足……”的意思，也就是不超过某个数量，而“左右”则有“接近或超出”两个意思，因而造成语意的矛盾。例如：据一项最新调查，我国约近65%左右的青年认为“诚实守信”、“助人国乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。

7．注意两种复句

复句在表意方面比单句更复杂，逻辑性更强，所以人们在使用复句时特别容易出错。而经常出错的复句主要有下面两种复句：高三病句专项复习教案

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①因果复句

因果复句的标志主要是“所以”、“因此”、“因而”等。遇到这类词，我们首先应该考虑前后句是否构成必须的因果联系，也就是说，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。例如：由于这些证书的获得都需要付出艰苦的努力，因此备爱广大干部职工的喜欢。（这个句子毛病很明显，一是“因此”中的“因”和前面的“由于”重复，二是前后句没有必然的因果联系。前面的“因”无论如何也推不出后面的“果”来。）②递进复句

这种复句，一般分为两种，一种是顺递，也就是意思由轻到重，事物由小到大，认识由浅入深等，另一种是逆递，与顺递刚好相反。而用得最多的是顺递，出现问题最多的也是顺递。例如：对认知奥秘的新认识，不但可能带来教育科学的革命，而且将开启信息技术新的变革。（“带来……革命”的语意显然比“开启……变革”重，所以二者应当互换位置。）8．注意句式杂糅

句式杂糅可分为两句混杂和前后牵连两种。

两句混杂的特点是，既用这种说法，又用那种说法。例如：在旧社会，他利用开当铺进行残酷地高利贷剥削人民。例句把“利用开当铺进行残酷地高利贷剥削”和“利用开当铺残酷地剥削人民”两种说法混杂在一起。

前后牵连的特点是，把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句连成一句。例如：当上级交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。例句把“大家有……感觉”和“(这种)既光荣又愉快……是颇难形容的”糅到一起。可以把“有”改为“的”，也可以把“颇难形容的”移到“有”后，去掉“是”。

近几年高考题中，杂糅这一病句类型已经成为病句考查的热点，鉴于篇幅问题，仅举两例： ①本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创造。

例句可以说成“本栏目将……进行了再创造”，可以说成“本栏目是……进行的再创造”，现在杂糅成了一个句子。

②如果我所管的“闲”事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时，我也很幸福，很快乐。如果用假设关系，就应去掉“时”。或者把“如果”改成“当”。

②该报指出，这次会晤的主要意义，在于善意姿态、长远战略和历史方向，多于具体互惠措施的落实。

句中“这次会晤的主要意义，在于善意姿态、长远战略和历史方向”和“多于具体互惠措施的落实”是两句话，不能用同一主语。现在用了同一个主语将两句话杂糅成了一个句子。在掌握好考点理论知识的前提下，再掌握一些必要的方法技巧是必要的。希望以上的一些方法技巧能对同学们的复习迎考有所帮助。