她是我的朋友教案_17她是我的朋友教案

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教学过程

一、谈话导入

师：同学们有朋友吗？ 生：有。

师：真好。朋友，是寒冷冬天里的一团火，是炎炎夏日里的一丝凉风，是雨天里你头顶上的那一把伞，也是摔倒时扶你起来的那一双手。有朋友是一件很幸福的事。我们今天的学习就跟朋友有关。（师板书课题：18 她是我的朋友），齐读课题。

二、检查预习情况。

1、师：老师先检查一下大家的预习情况。这些词语你会读吗? 在这里。老师要提醒大家：输血的“血”字，在书面语时，读“xuè”,在口语或单独使用时读“xiě”。

2、师：去掉熟字，生字你认识吗？

（1）在读音上，你有什么要提醒大家的？（学生说哪个，就齐读哪个）（2）你用什么方法识记这些字？

3、师：把这些字词放到课文中，你还能读准吗？接下来，老师请几位同学来朗读课文，其余的学生认真听，帮助正音，并思考，这篇课文主要讲了一件什么事？

三、精读课文，深入理解。

师；课文读得很流利，良好的预习，将会使我们在理解课文时事半功倍。那么，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？（3、4个学生说）

师：刚才这几位同学都提到了小姑娘，大家知道，这个小姑娘伤得最重，急需输血，那么书中使用哪个成语来形容这一紧急情况的？ 生：迫在眉睫。（齐读）

师：我们可以通过联系上下文来理解这个词语。请大家自由读课文1-3自然段，找一找哪一句话最能说明“迫在眉睫”的意思？ 生„„

师：找的真准。输血是救命的关键，如果输血，小姑娘就会活，如果不输血，小姑娘就会死，情况十分危急，也就是——迫在眉睫。你们能把迫在眉睫的紧张感读书来吗？ 生„„ 师：（竖大拇指）嗯，输血迫在眉睫，可大家知道，这个小姑娘是个孤儿，没有亲人，而医生和护士又不具有她的血型。怎么办？一阵沉默之后，谁举起了手？ 生：阮恒。

师：在小姑娘最需要帮助的时候，阮恒站了出来。老师请几位同学默读课文，找一找描写阮恒表情、动作的句子，画出来，再读一读，你能从中体会到什么？阮恒当时是怎么想的？

生默读，画句子，出声读句子。

师：可以把你的体会和想法在小组内交流。（4、5分钟）

师：三人行必有我师焉，相信，交流会让我们有更多的的收获，你愿意把你的收获在全班交流吗？

生汇报。第一

注重学法的指导，师：就这样，抓住关键词来说。并指导有感情读。第二句，第三句比较，理解“啜泣”、“呜咽”的意思，做“啜泣”、“呜咽”、“捂”、“掩盖”动作，体会阮恒此时内心越来越害怕。指导有感情读。第四句，结合文中插图，让学生观察图中阮恒的动作表情，结合文本，体会“哭泣”、“咬”、“竭力”，从而感受到阮恒此时心里害怕极了。指导有感情读。

师小结：我们刚才通过抓阮恒的表情动作，体会到了阮恒的犹豫，体会到了阮恒的害怕。

四、深入体会，升华感受。

师：老师想问大家，阮恒到底在害怕什么？ 生：怕死。

生：怕把自己身上所有的血都给那个小姑娘。师：阮恒的这种想法对吗？ 生：不对。

师：嗯。适当的输血并不会影响人的生命。那么，阮恒以为输血会死的想法是从什么时候产生的？ 生：一开始。

生：举手的时候。师：你们同意吗？ 生：同意。

师：那么，也就是说，从阮恒决定输血的那一刻起，他就决定了，要用自己的死来换取小姑娘的——生。

师：嗯，其实支持阮恒这样去想，这样去做的，仅仅因为一句话—— 生：她是我的朋友。

师：阮恒举起了双手，是因为 生：她是我的朋友。

师：阮恒决定输血，是因为 生：她是我的朋友。

师：阮恒面临死亡心里害怕极了仍没有放弃，还是因为 生：她是我的朋友。（师引导学生的声音越来越高，越来越有感情。）师：此时此刻，阮恒在你心目中是个什么样的形象呢？

生：勇敢、重情重义、舍己救人、无私奉献、够朋友、真正的朋友、把朋友看得比自己的命还重要„„

师：最后，老师送给大家几句关于朋友的名言，希望大家都能拥有这样的朋友，也希望你能做别人这样的朋友。好，这节课我们就上到这，下课！

教学反思

一、读悟结合，学习方法探究化

俗话说“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，老师引导学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。学生从不同方式的朗读中感悟课文，想象课文描写的情境，有助于理解课文内容。如老师让学生读描写献血过程这一部

分时，让学生勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，比赛读，齐读等，让学生明白阮恒献血时内心很复杂，为衬托他无私奉献的品质做好了铺垫。其二，发挥想象，合作释疑。学贵有疑、有疑才有思、有思才有问、有问才有悟。教学中，教师发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，通过辩论进一步感知课文内容。然后重点品读感悟，通过看课文插图和听阮恒的哭声，想象阮恒当时的心里在想些什么，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

二、读说互促，情感体验生命化

语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。教师在学生理解全文后发问：“此时此刻，你们最想对阮恒说什么？”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念。

三、信息技术与语文课程的有机整合在这堂课中，有效的利用了互联网搜索，省时高效，事半功倍。